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1、“3M”教育教學管理模式之研究結(jié)題報告 一、課題的研究背景 “3M管理模式”，即每一人、每一天、每一事都要精細到位，今天完成的事情比昨天有質(zhì)的提高，就是全面地對每人、每天所做的每件事進行控制和清理，“日事日畢，日清日高”。今天的工作必須今天完成，今天完成的事情必須比昨天有質(zhì)的提高，明天的目標必須比今天更高才行。 學校推行“3M日清日高”制度是我們學習先進管理經(jīng)驗的嘗試。落實組織，責任再強化。校長親自抓，層層分解，抓住每一人、每一天、每一教學環(huán)節(jié)。至今已有一年時間,對此，我們深有體會。 一是日清日高是一個比較成熟、有效的制度、為什么這樣說呢?因為這一制度是我們從海爾集團借鑒過來

2、的。事實證明，海爾集團的成功是與他的管理經(jīng)驗密不可分的，我們實行日清日高制度就是取人之長,為已所用。 二是日清日高對于每個員工都是一種激勵。她每天都在記載著我們所做的事是不是對得起給我們的工作平臺、薪水、福利，我們?nèi)涨辶藛?？日高了嗎? 三是日清日高對于每個教職員工都是一種提高。每天的工作結(jié)束后,對照日清日高,回顧一天的工作,那些任務完成的好,那些任務沒有完成,沒有完成的原因是什么?如何改進？如何解決？如何提高等，通過不斷的反思和總結(jié),就可以不犯錯誤或少犯錯誤,持續(xù)不斷地改進工作,調(diào)整工作思路，以更好的落實工作、完善工作。 二、課題研究的思路與過程 本課題自2012年9月開始啟動，規(guī)

3、劃到2013年9月完成，具體實施步驟如下： 第一階段（2012年9月－2012年10月）：規(guī)劃設計階段。主要工作：組建課題組，落實人員分工，設計課題研究計劃、方案，確定研究目標、內(nèi)容、措施、方法等，報縣、市相關部門審批、立項。 第二階段（2012年10月—2013年6月）：開題研究階段，主要工作： 1、課題研究與日常管理活動相結(jié)合，各部門結(jié)合學校課題實施方案確定本部門的課題實施方案，并在日常管理活動中嘗試研究。2、學校課題組定期舉行研討活動。3、依托各部門開展管理經(jīng)驗研討活動。4、定期和其他學校交流，及時汲取好的經(jīng)驗。5、定期組織經(jīng)驗總結(jié)、論文等評比活動。6、及時做好課題研究資料的匯總、

4、整理工作。 第三階段（2013年7月-9月）研究深化階段，主要工作： 1、依托各管理部門及課題骨干教師，組織、承辦一次縣級以上的教育管理課題研究觀摩活動，在全縣范圍內(nèi)推廣課題研究成果。 2、收集整理有關資料，并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，撰寫研究報告或論文，做好結(jié)題工作。 三、課題研究的方法 以學校教學管理、德育管理、后勤管理部門為單位，采用行動研究的方法，全學科整體推進。 通過調(diào)查走訪、寫調(diào)查報告、開研討會、撰寫論文和報告、推廣成果等展開對本課題的研究。 四、 研究過程 主要觀點： 一、 “扎實做好每一事”，用“3M日清日高”管理模式來引領學校常規(guī)管理。 （一）牢記一個使命，關愛

5、每位師生。 我們把“培養(yǎng)優(yōu)秀的中國公民”作為學校使命。 （二）落實三大舉措，注重每個學生的成長。 為了這一使命，我校重點落實以下“三大舉措”：1、培養(yǎng)學生的自主管理能力。管理需要“動車理論”，以往政教處是火車頭，一個動力。現(xiàn)在十幾個班級都是火車頭，有十幾個班就有十幾個動力，組成動車，班主任又讓學生動起來，工作效率飛速提升。2、讓學生提前體驗社會?！吧罴唇逃瑢W校即社會。”學校不是孤立于社會之外，它與社會息息相關，早一點讓學生體驗社會，有助于學生更早地融入社會，從而適應社會。為此，我校成立了模擬體驗社會機制，把社會對一個優(yōu)秀公民的道德要求納入學校管理范疇。3、構(gòu)建學校、家庭、社

6、會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡體系。 （三）細化五張表格，突出每個班級的管理。 五張量化管理表格，訴說著各班管理的精彩。這五張表格是：①班級常規(guī)管理細化自查表；②班級“做優(yōu)秀的中國公民”積分表；③學校值周組值班定時定點分工表；④學生周日下午返校具體時間簽到表；⑤班主任周日下午到校簽到表。 二、“堅實走好每一天”，用“3M日清日高”管理模式引領教學管理精細化。 樂園需要點子和方法，教學上全力推進“3M日清日高”行動，扎實抓好每一天。具體做法是： （一）用永遠不能輸?shù)舻慕逃砟?，使“日清日高”有靈魂。作為教師，最不能輸?shù)舻木褪墙逃砟?。學校的教師誰沒有“關心愛護每一個學生”的理念，誰就首先輸

7、掉了。為此，我們提出“從最后一名抓起”。 （二）以兩個舉措為抓手，使“日清日高”有保證 1、以“用長遠的發(fā)展的觀點打造教師隊伍”為抓手 “教師強，學生優(yōu)”。 “一群好教師，才是一所好學校”?！按髮W者，乃大師之謂也”，學校皆如此。我們從三個方面打造教師：①從起始年級初一抓起，教師跟班上，學生不分班。 ②分梯隊打造教師隊伍。將教師分成優(yōu)秀、骨干和待優(yōu)三個梯隊，享受不同的待遇。學校配合市縣各種培師工程，用三年時間滾動發(fā)展。第一年優(yōu)秀、骨干、待優(yōu)的比例各占20%、60%、20%，第二年各占30%、60%、10%，第三年各占40%、60%、0%。③專家引領，搭建舞臺。積極為教師搭建各種舞臺，通

8、過壓擔子、搭架子、給舞臺來培養(yǎng)教師。 （三）以細化三個系統(tǒng)為保障，使“日清日高”有質(zhì)量 “日清日高”有三個系統(tǒng)： 1、目標系統(tǒng)。指今天要清的目標是什么。分為全班目標（稱為A級目標）、組長目標（稱為B級目標）。全班目標的具體內(nèi)容為前一天的課后作業(yè)、今天的當堂達標、今天的書后練習。組長目標指的是適當做一些有探究性的拓展題目。2、操作系統(tǒng)。學生自清，不清不放過。成立“一幫三”學習小組，原則上前后桌4人為一組，成員按學習成績和個人素養(yǎng)進行合理搭配，優(yōu)化組合，優(yōu)生為組長。組長負責輔導批改組員作業(yè)，監(jiān)督組員每日必清?！扒濉钡臉藴适恰皶?，而不是做沒做。不會的組員，組長一定要手把手教一

9、遍，然后再讓組員講一遍給組長聽，實在不會的，老師要輔導，留下“日清日高”記錄，否則不算“清”。如果組長能認真教，次數(shù)一多就能舉一反三了，知識結(jié)構(gòu)就清晰了，就能出題了。這一組織運作得好，能使優(yōu)生更優(yōu)，差生變好。教師自清，以教師“六記”作為自清要求，不清不離崗。 3、復審系統(tǒng)。分為三步：第一步復審教師備課上課。以每天抽簽說課為復審方式，按年級隨機抽簽三個教師一個教干。一看導學案、課本、教輔用書有沒有做；二聽說課，必說內(nèi)容為預習作業(yè)設計舉例，當堂達標舉例、還有教學過程。變準備的“備”為背誦的“背”，同時立即跟蹤聽課，檢查教師是真?zhèn)湔n還是假備課。第二步復審教師日清日高導行表的可信度。每天教師離崗后，教

10、干對教師《日清日高工作手冊》導行表進行抽查復審，一對已清的小組進行測試，二查教師的補清是真是假。第三步復審教師日清日高的成效。采用周過關、月強化的考查方式。 三、 注重校園文化的引領功能，使“3M日清日高”管理模式深入到每個師生。 （一）注重淺表層外顯文化的品位 校風校訓是校園文化的精髓，是學校全體師生的行走方式。我們的校風“日清日高，臻善臻美”，校訓“吃得大苦，干得大事”，是每周升旗儀式前學生齊呼的內(nèi)容，無一學生不知，無一老師不曉。這十六個字，千金不換，它規(guī)范著、引領者全體師生的行為。 （二）注重深層次校園文化的熏陶 1.嚴格執(zhí)行的各項規(guī)章制度。制度是為了學校的美好愿景，經(jīng)過教

11、代會通過的。遵守制度的人就在守著自己的人格和尊嚴，沒有一人游離于制度之外。 2.溫馨濃烈的人文情懷。班主任正式退役或教師正式退休，學校給他們舉行儀式，給他們致辭鮮花，為他們送去祝福。 3.富有創(chuàng)意的各種活動。我校開展的每一項學生活動都要求有創(chuàng)意，做一件事像一件事。開學典禮、升旗儀式、總結(jié)大會、運動會，我們都精心設計。所以真正的校園文化是精神的、內(nèi)在的、深層的。 四、生活上關心學生，用“3M日清日高”管理模式使后勤管理精細化。 后勤也按照“每一人、每一天、每一事”的3M日清日高模式進行管理，后勤人員都是生活老師，和教師一樣關心愛護學生，要求他們將每一件事情做細、做精、做到位，讓

12、每一位師生滿意。 五、創(chuàng)新之處： 1.課題指導理論新。本課題主要借助“日事日畢，日清日高”理論，收集和比較國內(nèi)外教育研究現(xiàn)狀和主要思想，探索新形勢下教育教學管理的發(fā)展方向和特點，相比以往的一般性的實驗研究又更進一步，有了較為成熟的理論指導。 2.課題研究背景新。與以往教育教學研究的背景不同，本課題不是簡單研究學校管理而是研究教育教學精致化管理方面采取的一些措施和具體做法，有力地推動學校各項工作的開展，促進教育教學質(zhì)量的快速提升。 3.課題研究方向新。本課題研究空間更大，針對性更強；而且本課題面向?qū)W校各項工作開展研究，樣本更大，范圍更廣，力度更強。 六、課題研究主要成果。 1．“日清

13、日高”管理模式帶來師生的新變化。 ①日清日高管理模式改變了老師的工作作風 我們學校地處城郊，由于地理位置特殊，優(yōu)秀的學生都到縣城讀書了。剩下來的學生沒有信心學，老師也沒有信心教。 現(xiàn)在“日清日高”管理模式改變了老師的觀念，老師們找到了自信，教什么樣的學生都是成功的，都有實現(xiàn)自身價值的機會?，F(xiàn)在教學質(zhì)量能躍上一個新的臺階，跟老師思想的轉(zhuǎn)變是分不開的。 ②“日清日高”管理模式改變了學生的精神面貌 “日清日高”管理，它教給了學生學習方法，培養(yǎng)了學生勤奮踏實的品質(zhì)，讓每個學生都品嘗到了成功的喜悅，內(nèi)驅(qū)力得到了激發(fā)，學生精神面貌煥然一新，燃起了學習的熱情。 2．日清日高管理模式把教育教學管理

14、的先進理念轉(zhuǎn)化為實際可操作的行為。 “培養(yǎng)優(yōu)秀的中國公民”，“面向全體學生” ，“關愛每一個學生”，我們用“日清日高”這一模式將這些先進教育管理理念落實到了實處，取得了實效。學生變了，老師變了，學校變了。 3.2012年九月底，全縣中小學校長，教育局全體黨委成員，各科室領導參加了在李集中學召開的教育教學精細化管理現(xiàn)場會。 4.習慣養(yǎng)成教育實驗研究促進了實驗教師的發(fā)展。 實驗研究開展以來，教師參加省級論文競賽，四人次獲有等獎。市級論文競賽10人次獲獎。通過實驗，培養(yǎng)了一批骨干教師，基本上形成了一支人人都能在教育教學、教育科研上獨擋一面的優(yōu)秀教師隊伍?？梢哉f，廣大教師真正嘗到了課題實

15、驗研究的甜頭，得到了教育科研的實惠。 八、課題實驗有待深入研究的問題和不足。 課題組在課題研究的過程中，得到了總課題組專家的指導和幫助。通過課題組帶著“問題”開展大量的課題研究工作，獲得和總結(jié)出了許多寶貴的經(jīng)驗和很有價值的規(guī)律。但我們在研究的過程中也遇到了一些新的“問題”值得我們?nèi)ニ伎肌? （一）、如何來對學生的習慣進行及時、全面、分層、準確的評價，并使這種評價最大限度地發(fā)揮作用，是最大的困惑。我們也進行了許多嘗試，雖有一些成功之處，但總的來說，感到不盡人意，因為：有時往往因為設計過于周密而難以操作，有時又往往因簡單而流于形式。我們將在以后的習慣養(yǎng)成教育中對此問題作深入細致的研究，更希望得到專家的指導。 （二）、是否需要創(chuàng)造一種習慣養(yǎng)成教育的課堂模式？如果需要，這種模式應當是怎樣的？這也是我們在以后需要繼續(xù)思考和探索的問題。 （三）、課題研究時間過長，教師投入精力過多。教師能力有限，應分批培養(yǎng)一些理論基礎雄厚的教師充實起學校的科研實力。