《咨詢師心理測(cè)驗(yàn)學(xué)及技能》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《咨詢師心理測(cè)驗(yàn)學(xué)及技能（155頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、心理測(cè)驗(yàn)學(xué)及心理咨詢心理測(cè)驗(yàn)學(xué)及心理咨詢員員/師心理測(cè)驗(yàn)技能師心理測(cè)驗(yàn)技能姜長(zhǎng)青姜長(zhǎng)青C010-82085370首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安定醫(yī)院首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安定醫(yī)院1上冊(cè)上冊(cè)心理測(cè)驗(yàn)學(xué)心理測(cè)驗(yàn)學(xué)2講解內(nèi)容講解內(nèi)容n第一節(jié)第一節(jié)概述概述n第二節(jié)第二節(jié)智力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)n第三節(jié)第三節(jié)人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)n第四節(jié)第四節(jié)心理評(píng)定量表心理評(píng)定量表3第一節(jié)第一節(jié)概述概述n第一單元第一單元心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史n第二單元第二單元心理測(cè)驗(yàn)的基本概念心理測(cè)驗(yàn)的基本概念n第三單元第三單元心理測(cè)驗(yàn)的分類心理測(cè)驗(yàn)的分類n第四單元第四單元正確對(duì)待和使用測(cè)驗(yàn)正確對(duì)待和使用測(cè)驗(yàn)n第五單元第五單元分?jǐn)?shù)的解釋與交流分?jǐn)?shù)

2、的解釋與交流n第六單元第六單元心理測(cè)驗(yàn)與心理咨詢心理測(cè)驗(yàn)與心理咨詢4第一單元心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史第一單元心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史教程：教程：215215頁(yè)頁(yè) 要點(diǎn)：要點(diǎn)：首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是英國(guó)生物學(xué)家和心首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾登（理學(xué)家高爾登（F.GaltonF.Galton）。要點(diǎn)：要點(diǎn)：18901890年，卡特爾在年，卡特爾在心理心理雜志上志上發(fā)表表“心理心理測(cè)驗(yàn)與與測(cè)量量”一文，一文，這是心理是心理測(cè)驗(yàn)第一次出第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中于心理學(xué)文獻(xiàn)中。要點(diǎn)：要點(diǎn)：19051905年，年，比內(nèi)比內(nèi)（A.BinetA.Binet）與其助手西蒙）與其助手西蒙（T.S

3、imonT.Simon）研究制作了世界上第一個(gè)正式的心理）研究制作了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)。5心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展教程：教程：216頁(yè)頁(yè)1操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展2團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展3能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展4人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展6第二單元第二單元心理測(cè)驗(yàn)的基本概念心理測(cè)驗(yàn)的基本概念教程：教程：217頁(yè)頁(yè)知識(shí)點(diǎn)：心理測(cè)驗(yàn)的定義知識(shí)點(diǎn)：心理測(cè)驗(yàn)的定義要點(diǎn)：要點(diǎn)：心理測(cè)驗(yàn)就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)人的行為加心理測(cè)驗(yàn)就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)人的行為加以確定。即根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，以確定。即根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操

4、作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。給人的行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。7要點(diǎn)：要點(diǎn)：心理測(cè)驗(yàn)的三個(gè)基本的要素心理測(cè)驗(yàn)的三個(gè)基本的要素教程：教程：217頁(yè)頁(yè)行為樣本：行為樣本：是指有代表性的樣本，或者說(shuō)根據(jù)某是指有代表性的樣本，或者說(shuō)根據(jù)某些條件所取得的標(biāo)準(zhǔn)樣本。些條件所取得的標(biāo)準(zhǔn)樣本。標(biāo)準(zhǔn)化：標(biāo)準(zhǔn)化：是指測(cè)驗(yàn)編制、實(shí)施、記分以及測(cè)驗(yàn)分是指測(cè)驗(yàn)編制、實(shí)施、記分以及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性。數(shù)解釋程序的一致性。標(biāo)準(zhǔn)化的另一個(gè)重要步驟是建立有代表性的常模。標(biāo)準(zhǔn)化的另一個(gè)重要步驟是建立有代表性的常模。難度的客觀測(cè)量：難度的客觀測(cè)量：測(cè)驗(yàn)的實(shí)施、評(píng)分、解釋應(yīng)該是客觀的，要盡量測(cè)驗(yàn)的實(shí)施、評(píng)分、解釋

5、應(yīng)該是客觀的，要盡量減少主試和被試的隨意程度。減少主試和被試的隨意程度?？陀^性的另一個(gè)主要方面是測(cè)題或整個(gè)測(cè)驗(yàn)的難客觀性的另一個(gè)主要方面是測(cè)題或整個(gè)測(cè)驗(yàn)的難度水平的確定必須客觀。度水平的確定必須客觀。8知識(shí)點(diǎn)：知識(shí)點(diǎn)：心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)教程：教程：218頁(yè)頁(yè)心理測(cè)量的間接性：心理測(cè)量的間接性：迄今為止，我們還無(wú)法直接測(cè)量人迄今為止，我們還無(wú)法直接測(cè)量人的心理，只能通過(guò)測(cè)量人的外顯行為，即通過(guò)測(cè)量人們的心理，只能通過(guò)測(cè)量人的外顯行為，即通過(guò)測(cè)量人們對(duì)測(cè)驗(yàn)題目的反應(yīng)來(lái)推論出他的心理特質(zhì)。對(duì)測(cè)驗(yàn)題目的反應(yīng)來(lái)推論出他的心理特質(zhì)。心理測(cè)量的相對(duì)性：心理測(cè)量的相對(duì)性：我們?cè)诒容^不同人之間的行為或

6、心我們?cè)诒容^不同人之間的行為或心理特征時(shí)，理特征時(shí)，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有絕對(duì)的零點(diǎn)，我沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有絕對(duì)的零點(diǎn)，我們有的只是一個(gè)連續(xù)的行為序列。們有的只是一個(gè)連續(xù)的行為序列。心理測(cè)量的客觀性心理測(cè)量的客觀性：1 1、測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的、測(cè)驗(yàn)的刺激是客觀的 2 2、對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的、對(duì)反應(yīng)的量化是客觀的 3 3、對(duì)結(jié)果的推論是客觀的、對(duì)結(jié)果的推論是客觀的9第三單元第三單元心理測(cè)驗(yàn)的分類心理測(cè)驗(yàn)的分類教程：教程：219219220220頁(yè)頁(yè)心理測(cè)驗(yàn)分類簡(jiǎn)表心理測(cè)驗(yàn)分類簡(jiǎn)表10第四單元第四單元正確對(duì)待和使用測(cè)驗(yàn)正確對(duì)待和使用測(cè)驗(yàn)教程：教程：220221頁(yè)頁(yè)要點(diǎn)：正確對(duì)待和使用心理測(cè)驗(yàn)必

7、須做到：要點(diǎn)：正確對(duì)待和使用心理測(cè)驗(yàn)必須做到：1、測(cè)驗(yàn)使用者必須具備一定的資格、測(cè)驗(yàn)使用者必須具備一定的資格2、慎重選擇測(cè)驗(yàn)量表、慎重選擇測(cè)驗(yàn)量表信度和效度信度和效度 適用范圍和年齡范圍適用范圍和年齡范圍3、與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系、與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系4、正確解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果、正確解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果5、注意測(cè)驗(yàn)的保密、注意測(cè)驗(yàn)的保密11第五單元第五單元分?jǐn)?shù)的解釋與交流分?jǐn)?shù)的解釋與交流教程：教程：221222頁(yè)頁(yè)知識(shí)點(diǎn)：解釋分?jǐn)?shù)要注意的幾個(gè)問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)：解釋分?jǐn)?shù)要注意的幾個(gè)問(wèn)題1、分?jǐn)?shù)與他的遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及、分?jǐn)?shù)與他的遺傳特征、測(cè)驗(yàn)前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境的關(guān)系。測(cè)驗(yàn)情境的關(guān)系。

8、2、為了對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作出確切的解釋，除了常模資料外，、為了對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作出確切的解釋，除了常模資料外，還應(yīng)了解測(cè)驗(yàn)的信度、效度資料。此外，由于測(cè)驗(yàn)不完全還應(yīng)了解測(cè)驗(yàn)的信度、效度資料。此外，由于測(cè)驗(yàn)不完全可靠，應(yīng)該永遠(yuǎn)把測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)視為一個(gè)范圍而不是一個(gè)點(diǎn)。可靠，應(yīng)該永遠(yuǎn)把測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)視為一個(gè)范圍而不是一個(gè)點(diǎn)。3、來(lái)自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接比較。、來(lái)自不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接比較。12知識(shí)點(diǎn)：如何向當(dāng)事人報(bào)告分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)：如何向當(dāng)事人報(bào)告分?jǐn)?shù)教程：教程：222頁(yè)頁(yè)1、使用當(dāng)事人所理解的語(yǔ)言。、使用當(dāng)事人所理解的語(yǔ)言。2、要保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)什么。、要保證當(dāng)事人知道這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)什么。3、要使當(dāng)

9、事人知道他是和什么團(tuán)體在進(jìn)行比較。、要使當(dāng)事人知道他是和什么團(tuán)體在進(jìn)行比較。4、要使當(dāng)事人認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)只是一個(gè)、要使當(dāng)事人認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)只是一個(gè)“最好最好”的估計(jì)。的估計(jì)。5、要使當(dāng)事人知道如何運(yùn)用他的分?jǐn)?shù)。、要使當(dāng)事人知道如何運(yùn)用他的分?jǐn)?shù)。6、要考慮測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)將給當(dāng)事人帶來(lái)什么心理影響。、要考慮測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)將給當(dāng)事人帶來(lái)什么心理影響。7、要讓當(dāng)事人積極參與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋。、要讓當(dāng)事人積極參與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋。13第六單元第六單元心理測(cè)驗(yàn)與心理咨詢心理測(cè)驗(yàn)與心理咨詢教程：教程：223頁(yè)頁(yè)要點(diǎn)：要點(diǎn)：三種測(cè)驗(yàn)在心理門診中的使用三種測(cè)驗(yàn)在心理門診中的使用智力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)：可在求助者有特殊要求時(shí)及對(duì)方有可疑可在求

10、助者有特殊要求時(shí)及對(duì)方有可疑智力障礙的情況下應(yīng)用；智力障礙的情況下應(yīng)用；人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)：有助于治療者對(duì)求助者人格特征的了解，有助于治療者對(duì)求助者人格特征的了解，以便于對(duì)其問(wèn)題有更深入的理解，并可針對(duì)性地開展咨以便于對(duì)其問(wèn)題有更深入的理解，并可針對(duì)性地開展咨詢與心理治療工作；詢與心理治療工作；心理評(píng)定量表心理評(píng)定量表：用于檢查求助者某方面心理障礙的用于檢查求助者某方面心理障礙的存在與否或其程度如何。存在與否或其程度如何。14第二節(jié)第二節(jié)智力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)n第一單元第一單元智商及其計(jì)算方法智商及其計(jì)算方法n第二單元第二單元智力測(cè)驗(yàn)工具智力測(cè)驗(yàn)工具n第三單元第三單元智力測(cè)驗(yàn)有關(guān)的心理學(xué)問(wèn)題智力測(cè)驗(yàn)有

11、關(guān)的心理學(xué)問(wèn)題15第一單元智商及其計(jì)算方法第一單元智商及其計(jì)算方法教程：教程：224頁(yè)頁(yè)一、智商的提出一、智商的提出19081908年，比西量表修訂版，采用心理年齡的概念年，比西量表修訂版，采用心理年齡的概念19161916年，斯比量表，采用了智商的概念年，斯比量表，采用了智商的概念16二、智商的計(jì)算辦法二、智商的計(jì)算辦法教程：教程：224頁(yè)頁(yè)要點(diǎn)：比率智商要點(diǎn)：比率智商1概念概念：是心理年齡與實(shí)足年齡的比值。：是心理年齡與實(shí)足年齡的比值。2計(jì)算方法計(jì)算方法：IQMA/CA100要點(diǎn)：離差智商要點(diǎn)：離差智商1概念：概念：離差智商是采用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算出來(lái)的，離差智商是采用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的均

12、數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差計(jì)算出來(lái)的，表示被試者偏離他本人這個(gè)年齡組平均成績(jī)的量數(shù)，是依據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)表示被試者偏離他本人這個(gè)年齡組平均成績(jī)的量數(shù)，是依據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的常態(tài)分布來(lái)確定的。的常態(tài)分布來(lái)確定的。2計(jì)算方法：計(jì)算方法：IQ10015（XM）/SX為某人實(shí)得分?jǐn)?shù)，為某人實(shí)得分?jǐn)?shù)，M為某人所在年齡組的平均分?jǐn)?shù)，為某人所在年齡組的平均分?jǐn)?shù)，S為該年為該年齡組分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。齡組分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差。17第二單元第二單元智力測(cè)驗(yàn)工具智力測(cè)驗(yàn)工具教程：教程：225頁(yè)頁(yè)一、個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)工具一、個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)工具要點(diǎn)：要點(diǎn)：比內(nèi)量表比內(nèi)量表1.比內(nèi)比內(nèi)-西蒙量表的發(fā)展西蒙量表的發(fā)展（1）1905年的量表有年的量表有30個(gè)由易到難排列

13、的項(xiàng)目，以完個(gè)由易到難排列的項(xiàng)目，以完成的題目數(shù)量來(lái)確定智力的高低。成的題目數(shù)量來(lái)確定智力的高低。（2）1908年，比內(nèi)發(fā)表修訂后的比內(nèi)年，比內(nèi)發(fā)表修訂后的比內(nèi)-西蒙量表，使總西蒙量表，使總數(shù)達(dá)到數(shù)達(dá)到59個(gè)，并把測(cè)驗(yàn)題目按年齡分組，此外，在此次修個(gè)，并把測(cè)驗(yàn)題目按年齡分組，此外，在此次修訂中他將測(cè)驗(yàn)成績(jī)用訂中他將測(cè)驗(yàn)成績(jī)用“智力年齡智力年齡”表示，并建立了常模。表示，并建立了常模。（3）1911年修訂版。這次修訂沒(méi)有重大變化，只是改變年修訂版。這次修訂沒(méi)有重大變化，只是改變了幾種年齡水平分組，并擴(kuò)展到成人組。了幾種年齡水平分組，并擴(kuò)展到成人組。182斯坦福斯坦福-比內(nèi)量表的發(fā)展比內(nèi)量表的發(fā)展

14、教程：教程：225頁(yè)頁(yè)1916年年，斯坦福大學(xué)推孟（，斯坦福大學(xué)推孟（L.Terman）教授修訂了比內(nèi)量表。）教授修訂了比內(nèi)量表。并在并在1916年的量表中，首次引入了智力商數(shù)的概念，以年的量表中，首次引入了智力商數(shù)的概念，以IQ作為比較人作為比較人聰明程度的相對(duì)指標(biāo)。聰明程度的相對(duì)指標(biāo)。1937年年，推孟第一次對(duì)斯坦福，推孟第一次對(duì)斯坦福-比內(nèi)量表進(jìn)行修訂，修訂后由比內(nèi)量表進(jìn)行修訂，修訂后由L和和M型兩個(gè)等值量表構(gòu)成。型兩個(gè)等值量表構(gòu)成。1960年年，將，將1937年量表年量表L型和型和M型中的最佳項(xiàng)目合并成單一的量型中的最佳項(xiàng)目合并成單一的量表，稱表，稱L-M型，重大的改革是采用了韋氏量表

15、的離差智商替代比率智商，型，重大的改革是采用了韋氏量表的離差智商替代比率智商，其平均數(shù)為其平均數(shù)為100，標(biāo)準(zhǔn)差為，標(biāo)準(zhǔn)差為16。1972年年，推蒙和梅里爾對(duì)斯坦福，推蒙和梅里爾對(duì)斯坦福-比內(nèi)量表又作了一次修訂，測(cè)比內(nèi)量表又作了一次修訂，測(cè)驗(yàn)本身無(wú)修訂，只是隨著時(shí)間的推移制定了新的常模，其修訂本于驗(yàn)本身無(wú)修訂，只是隨著時(shí)間的推移制定了新的常模，其修訂本于1973年出版。年出版。193.中國(guó)比內(nèi)量表的發(fā)展中國(guó)比內(nèi)量表的發(fā)展教程：教程：225226頁(yè)頁(yè)1916年，年，傳入我國(guó)傳入我國(guó)1924年，年，陸志韋先生在南京發(fā)表了他所修訂的中國(guó)比內(nèi)陸志韋先生在南京發(fā)表了他所修訂的中國(guó)比內(nèi)-西蒙智西蒙智力測(cè)驗(yàn)

16、，這套測(cè)驗(yàn)是根據(jù)力測(cè)驗(yàn)，這套測(cè)驗(yàn)是根據(jù)1916年的斯坦福年的斯坦福-比內(nèi)量表修訂的，適合于比內(nèi)量表修訂的，適合于江浙兒童使用。江浙兒童使用。1936年，年，與吳天敏進(jìn)行了第二次修訂，使用范圍擴(kuò)大到北方。與吳天敏進(jìn)行了第二次修訂，使用范圍擴(kuò)大到北方。19791979年，年，吳天敏教授進(jìn)行了第三次修訂，稱作吳天敏教授進(jìn)行了第三次修訂，稱作中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)對(duì)象年齡范圍擴(kuò)大為測(cè)驗(yàn)對(duì)象年齡范圍擴(kuò)大為218218歲，基本上每歲歲，基本上每歲3 3個(gè)試題，共計(jì)個(gè)試題，共計(jì)5151個(gè)題目。個(gè)題目。在評(píng)定成績(jī)的方式上，放棄了比率智商，而采用離差智商的計(jì)算方法來(lái)在評(píng)定成績(jī)的方式上，放棄了比率智商，而

17、采用離差智商的計(jì)算方法來(lái)求求IQ.IQ.20韋氏智力量表韋氏智力量表n教程：教程：226頁(yè)頁(yè)n韋氏智力量表有三種：韋氏智力量表有三種：n韋氏成人智力量表（韋氏成人智力量表（WAIS）n韋氏兒童智力量表（韋氏兒童智力量表（WISC）n韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表（韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表（WPPSI）21要點(diǎn)：要點(diǎn)：韋氏智力量表韋氏智力量表教程：教程：226頁(yè)頁(yè)1.中國(guó)修訂韋氏成人智力量表（中國(guó)修訂韋氏成人智力量表（WAIS-RC）我國(guó)的修訂本分城市和農(nóng)村兩式，各包括我國(guó)的修訂本分城市和農(nóng)村兩式，各包括11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中：個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中：言語(yǔ)部分包括知識(shí)、領(lǐng)悟、算術(shù)、相似性、數(shù)字廣度、詞匯言語(yǔ)部分包

18、括知識(shí)、領(lǐng)悟、算術(shù)、相似性、數(shù)字廣度、詞匯6個(gè)分測(cè)驗(yàn)，個(gè)分測(cè)驗(yàn)，操作部分包括數(shù)字符號(hào)、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、物體拼湊操作部分包括數(shù)字符號(hào)、圖畫填充、木塊圖、圖片排列、物體拼湊5個(gè)個(gè)分測(cè)驗(yàn)。分測(cè)驗(yàn)。以上以上11個(gè)分測(cè)驗(yàn)都有各自的記分方法，每個(gè)被試者的各項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)個(gè)分測(cè)驗(yàn)都有各自的記分方法，每個(gè)被試者的各項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)成績(jī)（粗分）最后可換算成以成績(jī)（粗分）最后可換算成以10為平均數(shù)，為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差的量表分，再根為標(biāo)準(zhǔn)差的量表分，再根據(jù)各分測(cè)驗(yàn)的量表分計(jì)算出言語(yǔ)量表分、操作量表分和總量表分，據(jù)據(jù)各分測(cè)驗(yàn)的量表分計(jì)算出言語(yǔ)量表分、操作量表分和總量表分，據(jù)此按被試者的年齡在相應(yīng)智商表中查出等值的智商

19、，即言語(yǔ)智商此按被試者的年齡在相應(yīng)智商表中查出等值的智商，即言語(yǔ)智商（VIQ）、操作智商（）、操作智商（PIQ）和總智商（）和總智商（FIQ）。）。222韋氏兒童智力量表中國(guó)修訂本（韋氏兒童智力量表中國(guó)修訂本（WISC-CR）教程：教程：226頁(yè)頁(yè)WISC-CRWISC-CR共有共有1212個(gè)分測(cè)驗(yàn)，個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中背數(shù)為言語(yǔ)量表的備用其中背數(shù)為言語(yǔ)量表的備用分測(cè)驗(yàn)；迷津是操作量表的備用測(cè)驗(yàn)。分測(cè)驗(yàn)；迷津是操作量表的備用測(cè)驗(yàn)。通常備用測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不用于計(jì)算智商。通常備用測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不用于計(jì)算智商。WISC-CRWISC-CR的實(shí)施程序是先做一個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，再做一個(gè)的實(shí)施程序是先做一個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，再做一個(gè)

20、操作測(cè)驗(yàn)，交替進(jìn)行，以維持兒童的興趣，避免疲勞和厭操作測(cè)驗(yàn)，交替進(jìn)行，以維持兒童的興趣，避免疲勞和厭倦。其記分基本上和成人智力測(cè)驗(yàn)類似，所不同的是每個(gè)倦。其記分基本上和成人智力測(cè)驗(yàn)類似，所不同的是每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的原始分在轉(zhuǎn)化為量表分時(shí)，是在兒童自己所屬的分測(cè)驗(yàn)的原始分在轉(zhuǎn)化為量表分時(shí)，是在兒童自己所屬的年齡組內(nèi)進(jìn)行的。年齡組內(nèi)進(jìn)行的。23二、二、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)工具團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)工具教程：教程：227頁(yè)頁(yè)1陸軍甲種和乙種測(cè)驗(yàn)陸軍甲種和乙種測(cè)驗(yàn)陸軍甲種測(cè)驗(yàn)（陸軍甲種測(cè)驗(yàn)（ArmyTest）：）：用于會(huì)英語(yǔ)的被試用于會(huì)英語(yǔ)的被試陸軍乙種測(cè)驗(yàn)（陸軍乙種測(cè)驗(yàn)（ArmyTest）：用于母語(yǔ)為非英語(yǔ)：用于母語(yǔ)為非英

21、語(yǔ)被試和文盲被試被試和文盲被試2瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)3多水平團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)多水平團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)24要點(diǎn)：要點(diǎn)：瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)教程：教程：228頁(yè)頁(yè)1概述：概述：瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)（瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)（RavensProgressiveMatrices），），簡(jiǎn)稱為瑞文測(cè)驗(yàn)，是由英國(guó)心理學(xué)家瑞文（簡(jiǎn)稱為瑞文測(cè)驗(yàn)，是由英國(guó)心理學(xué)家瑞文（J.C.Raven）于）于1938年設(shè)年設(shè)計(jì)的一種非文字智力測(cè)驗(yàn)。該測(cè)驗(yàn)是非文字的，它較少受到本人知識(shí)水計(jì)的一種非文字智力測(cè)驗(yàn)。該測(cè)驗(yàn)是非文字的，它較少受到本人知識(shí)水平或受教育程度的影響，努力做到公平，常作為跨文化研究的工具。平或受教育程度的影響，努力做到公平，常作為

22、跨文化研究的工具。2類型：類型：標(biāo)準(zhǔn)型（標(biāo)準(zhǔn)型（SMP）是瑞文測(cè)驗(yàn)的基本型，于是瑞文測(cè)驗(yàn)的基本型，于1938年問(wèn)世，適用于年問(wèn)世，適用于8年級(jí)到成人被試，有年級(jí)到成人被試，有5個(gè)黑白系列個(gè)黑白系列；彩色型（彩色型（CPM）編制于編制于1947年，適用于年，適用于5.5歲到歲到11歲的兒童及智歲的兒童及智力落后的成人，分為三個(gè)彩色系列；力落后的成人，分為三個(gè)彩色系列；高級(jí)型（高級(jí)型（AMP），），供智力較高者使用。供智力較高者使用。25第三單元智力測(cè)驗(yàn)相關(guān)的心理學(xué)問(wèn)題第三單元智力測(cè)驗(yàn)相關(guān)的心理學(xué)問(wèn)題教程：教程：229頁(yè)頁(yè)一、智力的發(fā)展變化：一、智力的發(fā)展變化：童年期迅速增長(zhǎng)，青春期增童年期迅速增

23、長(zhǎng)，青春期增長(zhǎng)緩慢，約在長(zhǎng)緩慢，約在25歲達(dá)到高峰，以后保持穩(wěn)定到中年歲達(dá)到高峰，以后保持穩(wěn)定到中年后期，在老年期逐漸下降。后期，在老年期逐漸下降。26二、智力的差異及原因二、智力的差異及原因教程：教程：229230頁(yè)頁(yè)要點(diǎn)：要點(diǎn)：智力的差異及原因智力的差異及原因1智力的個(gè)別差異智力的個(gè)別差異研究表明，在全人口中，智力分布曲線基本上呈常態(tài)，其智力極研究表明，在全人口中，智力分布曲線基本上呈常態(tài)，其智力極高（高（IQ在在130以上）與極低（以上）與極低（IQ在在70以下）者均占少數(shù)，智力屬于中以下）者均占少數(shù)，智力屬于中常或接近中常（?；蚪咏谐＃↖Q在在80120）之間者約占全體人群的）之間者

24、約占全體人群的80%。2智力的團(tuán)體差異智力的團(tuán)體差異性別差異性別差異/職業(yè)差異職業(yè)差異/種族差異種族差異3智力差異的原因智力差異的原因遺傳只決定了智力發(fā)展的上限，這個(gè)上限只有在一種理想的環(huán)境遺傳只決定了智力發(fā)展的上限，這個(gè)上限只有在一種理想的環(huán)境條件下才能達(dá)到。條件下才能達(dá)到。27三、智力測(cè)驗(yàn)的公平性問(wèn)題三、智力測(cè)驗(yàn)的公平性問(wèn)題教程：教程：230頁(yè)頁(yè)智力測(cè)驗(yàn)經(jīng)常受到的批評(píng)是：被試者在測(cè)驗(yàn)上的反應(yīng)智力測(cè)驗(yàn)經(jīng)常受到的批評(píng)是：被試者在測(cè)驗(yàn)上的反應(yīng)受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，因此對(duì)文化背景、教育水平不同的團(tuán)受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響，因此對(duì)文化背景、教育水平不同的團(tuán)體是不公平的。體是不公平的。一個(gè)辦法是使不同團(tuán)體對(duì)于所有

25、測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目都有相同的一個(gè)辦法是使不同團(tuán)體對(duì)于所有測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目都有相同的經(jīng)驗(yàn)，另一個(gè)辦法是平均安排有利于不同團(tuán)體的項(xiàng)目。經(jīng)驗(yàn)，另一個(gè)辦法是平均安排有利于不同團(tuán)體的項(xiàng)目。更好的辦法是根據(jù)亞文化群的特點(diǎn)為不同團(tuán)體編出不更好的辦法是根據(jù)亞文化群的特點(diǎn)為不同團(tuán)體編出不同的測(cè)驗(yàn)。若要使用同一測(cè)驗(yàn)，則要為少數(shù)特殊團(tuán)體制定同的測(cè)驗(yàn)。若要使用同一測(cè)驗(yàn)，則要為少數(shù)特殊團(tuán)體制定單獨(dú)的常模。單獨(dú)的常模。28四、如何理解和解釋智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果四、如何理解和解釋智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果教程：教程：230頁(yè)頁(yè)1不能以一次測(cè)驗(yàn)來(lái)確定智力水平不能以一次測(cè)驗(yàn)來(lái)確定智力水平其一，測(cè)驗(yàn)是有誤差的其一，測(cè)驗(yàn)是有誤差的其二，人的一生中智商會(huì)產(chǎn)生許多變化其

26、二，人的一生中智商會(huì)產(chǎn)生許多變化2測(cè)驗(yàn)要為智力開發(fā)服務(wù)測(cè)驗(yàn)要為智力開發(fā)服務(wù)29第三節(jié)第三節(jié)人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)n第一單元第一單元人格測(cè)驗(yàn)的方法和種類人格測(cè)驗(yàn)的方法和種類n第二單元第二單元人格測(cè)驗(yàn)工具人格測(cè)驗(yàn)工具n第三單元第三單元人格測(cè)驗(yàn)存在的問(wèn)題人格測(cè)驗(yàn)存在的問(wèn)題30第一單元第一單元人格測(cè)驗(yàn)的方法和種類人格測(cè)驗(yàn)的方法和種類教程：教程：231頁(yè)頁(yè)一、自陳量表（一、自陳量表（self-reportinventory）1概念：概念：自陳量表也稱客觀化測(cè)驗(yàn)，就是讓被試者自己提自陳量表也稱客觀化測(cè)驗(yàn)，就是讓被試者自己提供關(guān)于個(gè)人人格特征的報(bào)告。供關(guān)于個(gè)人人格特征的報(bào)告。2編制方法：編制方法：（1）邏輯分析法

27、：）邏輯分析法：EPPS、JAS、MAS（2）因素分析法：）因素分析法：16PF、EPQ（3）經(jīng)驗(yàn)法：）經(jīng)驗(yàn)法：MMPI（4）綜合法：）綜合法：JPI31二、投射測(cè)驗(yàn)二、投射測(cè)驗(yàn)教程：教程：231232頁(yè)頁(yè)1概念：概念：投射法是指向被試者提供一些未經(jīng)組織的刺激情投射法是指向被試者提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓他在不受限制的情境下，自由地表現(xiàn)出他的反應(yīng)，境，讓他在不受限制的情境下，自由地表現(xiàn)出他的反應(yīng)，分析反應(yīng)的結(jié)果，便可推斷出他的人格結(jié)構(gòu)。分析反應(yīng)的結(jié)果，便可推斷出他的人格結(jié)構(gòu)。2投射技術(shù)的種類投射技術(shù)的種類（1）聯(lián)想法：）聯(lián)想法：榮格的文字聯(lián)想測(cè)驗(yàn)、羅夏的墨跡測(cè)驗(yàn)榮格的文字聯(lián)想測(cè)驗(yàn)、羅夏的墨

28、跡測(cè)驗(yàn)（2）構(gòu)造法：）構(gòu)造法：主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT）（3）表露法：）表露法：畫人測(cè)驗(yàn)、視覺(jué)運(yùn)動(dòng)完形測(cè)驗(yàn)畫人測(cè)驗(yàn)、視覺(jué)運(yùn)動(dòng)完形測(cè)驗(yàn)（4）完成法：）完成法：語(yǔ)句完成測(cè)驗(yàn)語(yǔ)句完成測(cè)驗(yàn)32第二單元第二單元人格測(cè)驗(yàn)工具人格測(cè)驗(yàn)工具教程：教程：232頁(yè)頁(yè)一、客觀化測(cè)驗(yàn)工具一、客觀化測(cè)驗(yàn)工具要點(diǎn)：明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表要點(diǎn)：明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表1.概述：概述：明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表問(wèn)世于明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表問(wèn)世于1943年，由明尼蘇達(dá)年，由明尼蘇達(dá)大學(xué)教授哈特衛(wèi)（大學(xué)教授哈特衛(wèi)（S.R.Hathaway）和麥金利（）和麥金利（J.C.Mckinley）合作編制而成。）合作編制而成。332內(nèi)

29、容：內(nèi)容：教程：教程：232頁(yè)頁(yè)MMPI一共有一共有566個(gè)條目，包括個(gè)條目，包括14個(gè)分量表，其中個(gè)分量表，其中10個(gè)為臨個(gè)為臨床量表，床量表，4個(gè)為效度量表。個(gè)為效度量表。效度量表是：效度量表是：1Q（Question）不能回答的問(wèn)題，或用不能回答的問(wèn)題，或用“？”代表代表2L（Lie）說(shuō)謊分?jǐn)?shù)說(shuō)謊分?jǐn)?shù)3F（Validity）詐病量表詐病量表4K（Correction）校正分量表校正分量表34臨床量表是：臨床量表是：教程：教程：232頁(yè)頁(yè)1Hs（Hypochondriasis）疑病量表疑病量表2D（Depression）抑郁量表抑郁量表3Hy（Hysteria）癔病量表癔病量表4Pd（Ps

30、ychopathicdeviate）精神病態(tài)量表精神病態(tài)量表5Mf（Masculinity-femininity）男子氣、女子氣量表男子氣、女子氣量表6Pa（Paranoia）妄想狂量表妄想狂量表7Pt（Psychasthenia）精神衰弱量表精神衰弱量表8Sc（Schizophrenia）精神分裂癥量表精神分裂癥量表9Ma（Hypomania）輕躁狂量表輕躁狂量表0Si（Socialintroversion）社會(huì)內(nèi)向量表社會(huì)內(nèi)向量表353.施測(cè)與記分施測(cè)與記分教程：教程：233頁(yè)頁(yè)施測(cè)：施測(cè)：測(cè)驗(yàn)分測(cè)驗(yàn)分“卡片式卡片式”和和“手冊(cè)式手冊(cè)式”兩種，可根據(jù)需要選擇兩種，可根據(jù)需要選擇使用?？ㄆ?/p>

31、只能個(gè)別施測(cè)，手冊(cè)式既可個(gè)別施測(cè)，也可團(tuán)體施使用?？ㄆ街荒軅€(gè)別施測(cè)，手冊(cè)式既可個(gè)別施測(cè)，也可團(tuán)體施測(cè)，一般需要測(cè)，一般需要4590分鐘。年齡范圍是分鐘。年齡范圍是16歲以上。歲以上。記分：記分：MMPI的記分運(yùn)用電腦或的記分運(yùn)用電腦或“套版套版”統(tǒng)計(jì)，可以得出統(tǒng)計(jì)，可以得出14個(gè)個(gè)量表上不同的得分?jǐn)?shù)，這是原始分。由于每個(gè)量表的題目數(shù)量不量表上不同的得分?jǐn)?shù)，這是原始分。由于每個(gè)量表的題目數(shù)量不同，各量表的原始分?jǐn)?shù)無(wú)法比較，因此需要換算成同，各量表的原始分?jǐn)?shù)無(wú)法比較，因此需要換算成T分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)。如果如果T分在分在70以上（按美國(guó)常模），或以上（按美國(guó)常模），或T分在分在60分以上（中國(guó)分以上（中

32、國(guó)常模），便視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。常模），便視為可能有病理性異常表現(xiàn)或某種心理偏離現(xiàn)象。36要點(diǎn)：卡氏要點(diǎn)：卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)種人格因素測(cè)驗(yàn)教程：教程：233頁(yè)頁(yè)1.概述：概述：16種人格因素測(cè)驗(yàn)是美國(guó)伊利諾州大學(xué)人格及能力測(cè)驗(yàn)種人格因素測(cè)驗(yàn)是美國(guó)伊利諾州大學(xué)人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所卡特爾教授（研究所卡特爾教授（R.B.Cattell）經(jīng)過(guò)幾十年的系統(tǒng)觀察、）經(jīng)過(guò)幾十年的系統(tǒng)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及用因素分析統(tǒng)計(jì)法慎重確定和編制而成的一科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及用因素分析統(tǒng)計(jì)法慎重確定和編制而成的一種精確可靠的測(cè)驗(yàn)。種精確可靠的測(cè)驗(yàn)。與其它類似的測(cè)驗(yàn)相比，它能以同等的時(shí)間（約與其它類似的

33、測(cè)驗(yàn)相比，它能以同等的時(shí)間（約40分鐘）分鐘）測(cè)量更多方面的人格特質(zhì)，并且可作為了解心理障礙的個(gè)性測(cè)量更多方面的人格特質(zhì)，并且可作為了解心理障礙的個(gè)性原因及心理障礙診斷的重要手段，也可用于人才選拔。原因及心理障礙診斷的重要手段，也可用于人才選拔。372.內(nèi)容與應(yīng)用范圍內(nèi)容與應(yīng)用范圍：教程：教程：233頁(yè)頁(yè)內(nèi)容：內(nèi)容：16PF英文原版共有英文原版共有5種版本：種版本：A、B本為全版本本為全版本各有各有187個(gè)題目；個(gè)題目；C、D本為縮減本，各有本為縮減本，各有106個(gè)題目；個(gè)題目；E本本適合于文化水平較低的被試者，包括適合于文化水平較低的被試者，包括128個(gè)題目。個(gè)題目。1970年年經(jīng)劉永和、梅

34、吉瑞修訂，將經(jīng)劉永和、梅吉瑞修訂，將A、B本合并，發(fā)表了中文修訂本合并，發(fā)表了中文修訂本。合并本共有本。合并本共有187個(gè)測(cè)題，分成個(gè)測(cè)題，分成16個(gè)因素個(gè)因素，每個(gè)因素包，每個(gè)因素包括括1013個(gè)測(cè)題。個(gè)測(cè)題。應(yīng)用范圍：應(yīng)用范圍：可作為了解心理障礙的個(gè)性原因及心理障可作為了解心理障礙的個(gè)性原因及心理障礙診斷的重要手段，也可用于人才的選拔。礙診斷的重要手段，也可用于人才的選拔。38要點(diǎn)：艾森克人格問(wèn)卷要點(diǎn)：艾森克人格問(wèn)卷教程：教程：234頁(yè)頁(yè)1.概述：概述：艾森克人格問(wèn)卷（艾森克人格問(wèn)卷（EysenckPersonalityQuestionnaire，EPQ）是英國(guó)倫敦大學(xué)心理系和精神?。┦怯?/p>

35、國(guó)倫敦大學(xué)心理系和精神病學(xué)研究所艾森克教授學(xué)研究所艾森克教授(H.J.Eysenck)編制的，分兒童編制的，分兒童（715歲）和成人（歲）和成人（16歲以上）兩種類型。歲以上）兩種類型。39.內(nèi)容及記分內(nèi)容及記分教程：教程：234頁(yè)頁(yè)EPQ是一種自稱測(cè)驗(yàn)，按是一種自稱測(cè)驗(yàn)，按E（內(nèi)向（內(nèi)向-外向）、外向）、N（神經(jīng)（神經(jīng)質(zhì)）、質(zhì)）、P（精神質(zhì)）和（精神質(zhì)）和L（掩飾性）四個(gè)量表記分，前三者（掩飾性）四個(gè)量表記分，前三者分別代表艾森克人格結(jié)構(gòu)的三個(gè)維度，分別代表艾森克人格結(jié)構(gòu)的三個(gè)維度，L是后來(lái)加進(jìn)的一是后來(lái)加進(jìn)的一個(gè)效度量表，但也代表一種穩(wěn)定的人格功能，即反映被試個(gè)效度量表，但也代表一種穩(wěn)定的

36、人格功能，即反映被試者的社會(huì)樸實(shí)或幼稚水平。者的社會(huì)樸實(shí)或幼稚水平。最后，再根據(jù)被試者在四個(gè)量表所獲得的粗分，按被最后，再根據(jù)被試者在四個(gè)量表所獲得的粗分，按被試者的年齡、性別常模換算出標(biāo)準(zhǔn)試者的年齡、性別常模換算出標(biāo)準(zhǔn)T分，以分析被試者的分，以分析被試者的個(gè)性特征。個(gè)性特征。40要點(diǎn)：愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（要點(diǎn)：愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（EPPS）教程：教程：234頁(yè)頁(yè)1.概述：概述：愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（EdwardsPersonalPreferenceSchedule，EPPS）是由美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德）是由美國(guó)心理學(xué)家愛(ài)德華（華（A.L.Edwards）于）于1953年編制，其依

37、據(jù)是美國(guó)心理年編制，其依據(jù)是美國(guó)心理學(xué)家默里（學(xué)家默里（H.A.Murray）于）于1938年提出的需要理論。年提出的需要理論。412.內(nèi)容及記分：內(nèi)容及記分：教程：教程：234頁(yè)頁(yè)EPPS共包括共包括225個(gè)題目（其中有個(gè)題目（其中有15個(gè)重復(fù)題目，用以個(gè)重復(fù)題目，用以檢驗(yàn)反應(yīng)的一致性），全部題目以平均分配來(lái)測(cè)量檢驗(yàn)反應(yīng)的一致性），全部題目以平均分配來(lái)測(cè)量15種需種需求，成為求，成為15個(gè)分量表。根據(jù)個(gè)人所得的個(gè)分量表。根據(jù)個(gè)人所得的15個(gè)分?jǐn)?shù)繪制的個(gè)分?jǐn)?shù)繪制的剖剖析圖析圖，即可對(duì)個(gè)人的心理傾向有個(gè)概括的了解。，即可對(duì)個(gè)人的心理傾向有個(gè)概括的了解。此外，此外，EPPS還有一個(gè)一致性量表，主要

38、是看被試者在還有一個(gè)一致性量表，主要是看被試者在回答回答15個(gè)重復(fù)的題目上的一致性。個(gè)重復(fù)的題目上的一致性。42二、投射測(cè)驗(yàn)二、投射測(cè)驗(yàn)教程：教程：235頁(yè)頁(yè)（一）羅夏測(cè)驗(yàn)（一）羅夏測(cè)驗(yàn)1.概述：概述：羅夏測(cè)驗(yàn)（羅夏測(cè)驗(yàn)（RorschachTest）是一種投射技術(shù)。它是）是一種投射技術(shù)。它是由瑞士精神病學(xué)家羅夏（由瑞士精神病學(xué)家羅夏（H.Rorschach）于）于1921年首創(chuàng)年首創(chuàng)的一種測(cè)驗(yàn)。的一種測(cè)驗(yàn)。432內(nèi)容及施測(cè)方法內(nèi)容及施測(cè)方法教程：教程：235頁(yè)頁(yè)羅夏測(cè)驗(yàn)羅夏測(cè)驗(yàn)是由是由10張墨跡圖組成，其中張墨跡圖組成，其中5張為黑白墨跡圖，張為黑白墨跡圖，2張張?jiān)诤诎啄E圖上附有紅色墨跡，在

39、黑白墨跡圖上附有紅色墨跡，3張全為彩色墨跡。張全為彩色墨跡。這這10張圖片編有一定的順序，施測(cè)時(shí)每次出示一張，同時(shí)張圖片編有一定的順序，施測(cè)時(shí)每次出示一張，同時(shí)問(wèn)被試者：?jiǎn)柋辉囌撸骸罢?qǐng)你告訴我在圖片中看到了什么？或是使你想到了請(qǐng)你告訴我在圖片中看到了什么？或是使你想到了什么？什么？”（自由聯(lián)想階段自由聯(lián)想階段）全部圖片看完以后，再把圖片逐一遞交被試者，并進(jìn)行詢問(wèn)，全部圖片看完以后，再把圖片逐一遞交被試者，并進(jìn)行詢問(wèn)，包括：每一反應(yīng)是根據(jù)圖片中的哪一部分做出的？引起該反應(yīng)的包括：每一反應(yīng)是根據(jù)圖片中的哪一部分做出的？引起該反應(yīng)的因素是什么？對(duì)其回答亦要詳做記錄。（因素是什么？對(duì)其回答亦要詳做記錄

40、。（詢問(wèn)階段詢問(wèn)階段）（極限試探階段極限試探階段）443.記分方法記分方法教程：教程：235頁(yè)頁(yè)反應(yīng)的部位反應(yīng)的部位反應(yīng)的決定因素反應(yīng)的決定因素反應(yīng)的內(nèi)容反應(yīng)的內(nèi)容反應(yīng)的普遍性反應(yīng)的普遍性例：如果對(duì)第一幅圖片的回答是蝙蝠，便作如下記分：例：如果對(duì)第一幅圖片的回答是蝙蝠，便作如下記分：蝙蝠：蝙蝠：WF+AP45（二）主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)二）主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)教程：教程：236頁(yè)頁(yè)1概述：概述：主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（ThematicApperceptionTest,TAT）是由美國(guó)哈佛大學(xué)默里（）是由美國(guó)哈佛大學(xué)默里（H.A.Murray）與摩爾根）與摩爾根(C.D.Morgan)等于等于1935年編制而

41、成。年編制而成。46內(nèi)容及施測(cè)內(nèi)容及施測(cè)教程：教程：236頁(yè)頁(yè)測(cè)驗(yàn)材料測(cè)驗(yàn)材料由由29張圖片和張圖片和1張空白卡片組成，圖片都是含義隱晦張空白卡片組成，圖片都是含義隱晦的情景。依被試者的年齡和性別把圖片組合為四套，分別用于男人的情景。依被試者的年齡和性別把圖片組合為四套，分別用于男人（M）、女人（）、女人（F）、男孩（）、男孩（B）和女孩（）和女孩（G）。每套包括圖片）。每套包括圖片20張，張，分兩個(gè)系列進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，故每個(gè)系列實(shí)際上只用分兩個(gè)系列進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，故每個(gè)系列實(shí)際上只用10張圖片。張圖片。施測(cè)時(shí)每次給予被試者一張圖片，讓其編制一個(gè)施測(cè)時(shí)每次給予被試者一張圖片，讓其編制一個(gè)300字左右的字左

42、右的故事，說(shuō)明圖片中所表現(xiàn)的是怎么回事，事情發(fā)生的原因是什么，故事，說(shuō)明圖片中所表現(xiàn)的是怎么回事，事情發(fā)生的原因是什么，將來(lái)演變下去可能產(chǎn)生的結(jié)果，以及個(gè)人的感想等。一般可用將來(lái)演變下去可能產(chǎn)生的結(jié)果，以及個(gè)人的感想等。一般可用5分分鐘講完故事，要求故事愈生動(dòng)、愈戲劇化愈好。鐘講完故事，要求故事愈生動(dòng)、愈戲劇化愈好。對(duì)其中一張空白的卡片，要求被試者面對(duì)著空白的卡片先想對(duì)其中一張空白的卡片，要求被試者面對(duì)著空白的卡片先想象出一幅圖畫，然后根據(jù)想象出的圖畫編制故事。象出一幅圖畫，然后根據(jù)想象出的圖畫編制故事。47第四節(jié)第四節(jié)心理評(píng)定量表心理評(píng)定量表n第一單元第一單元量表的基本原理和分類量表的基本原

43、理和分類n第二單元第二單元常用自評(píng)量表工具常用自評(píng)量表工具n第三單元第三單元如何提高評(píng)定量表的信度和效度如何提高評(píng)定量表的信度和效度48第一單元第一單元量表的基本原理和分類量表的基本原理和分類教程：教程：238頁(yè)頁(yè)一、評(píng)定量表的基本原理一、評(píng)定量表的基本原理評(píng)定量表中量表一詞的原文是評(píng)定量表中量表一詞的原文是“scale”。這個(gè)詞，。這個(gè)詞，可以用作可以用作“尺度尺度”、“標(biāo)度標(biāo)度”、“刻度刻度”、“等級(jí)等級(jí)”和和“比例尺比例尺”等。換句話說(shuō)，是表示數(shù)量的概念。等。換句話說(shuō)，是表示數(shù)量的概念。例如我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人好壞時(shí)，我們會(huì)把這個(gè)具體的例如我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人好壞時(shí)，我們會(huì)把這個(gè)具體的人，和一般

44、的人比較，并分成若干等級(jí)：最好、很好、比人，和一般的人比較，并分成若干等級(jí)：最好、很好、比較好、一般、較差、很差和最差等，這便是好較好、一般、較差、很差和最差等，這便是好差系列差系列的的7級(jí)評(píng)定法。把這樣的方法規(guī)范化，應(yīng)用于精神癥狀或級(jí)評(píng)定法。把這樣的方法規(guī)范化，應(yīng)用于精神癥狀或其它醫(yī)學(xué)心理情況的評(píng)定，便成為心理評(píng)定量表。其它醫(yī)學(xué)心理情況的評(píng)定，便成為心理評(píng)定量表。49二、評(píng)定量表的分類評(píng)定量表的分類教程：教程：238頁(yè)頁(yè)1 1 按按內(nèi)容分：內(nèi)容分：診斷量表、癥狀量表、其他量表診斷量表、癥狀量表、其他量表2按評(píng)定方式：按評(píng)定方式：自評(píng)量表、他評(píng)量表自評(píng)量表、他評(píng)量表3按病種分為按病種分為抑郁量

45、表、抑郁量表、焦慮量表、躁狂量表焦慮量表、躁狂量表50第二單元第二單元常用自評(píng)量表工具常用自評(píng)量表工具教程：教程：239頁(yè)頁(yè)一、90項(xiàng)癥狀清單項(xiàng)癥狀清單1概述：概述：90項(xiàng)癥狀清單（項(xiàng)癥狀清單（SymptomChecklist90，SCL90），又名癥狀自評(píng)量表，有時(shí)也叫做），又名癥狀自評(píng)量表，有時(shí)也叫做Hopkins癥狀清單。癥狀清單。現(xiàn)版本由現(xiàn)版本由Derogatis編制于編制于1973年。年。51.內(nèi)容內(nèi)容教程：教程：238頁(yè)頁(yè)本量表共有本量表共有90個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目均采取個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目均采取5級(jí)評(píng)分制：級(jí)評(píng)分制：1沒(méi)有：沒(méi)有：自覺(jué)無(wú)該項(xiàng)癥狀自覺(jué)無(wú)該項(xiàng)癥狀。2很輕：很輕：自覺(jué)有該項(xiàng)

46、癥狀，但對(duì)受檢者并無(wú)實(shí)際影響，或影響輕自覺(jué)有該項(xiàng)癥狀，但對(duì)受檢者并無(wú)實(shí)際影響，或影響輕微。微。3中度：中度：自覺(jué)有該項(xiàng)癥狀，對(duì)受檢者有一定影響。自覺(jué)有該項(xiàng)癥狀，對(duì)受檢者有一定影響。4偏重：偏重：自覺(jué)常有該項(xiàng)癥狀，對(duì)受檢者有相當(dāng)程度的影響。自覺(jué)常有該項(xiàng)癥狀，對(duì)受檢者有相當(dāng)程度的影響。5嚴(yán)重：嚴(yán)重：自覺(jué)該癥狀的頻度和強(qiáng)度都十分嚴(yán)重，對(duì)受檢者的影響自覺(jué)該癥狀的頻度和強(qiáng)度都十分嚴(yán)重，對(duì)受檢者的影響嚴(yán)重。嚴(yán)重。該量表可測(cè)查該量表可測(cè)查10個(gè)范疇的內(nèi)容，相應(yīng)地分為個(gè)范疇的內(nèi)容，相應(yīng)地分為10個(gè)因子，它們個(gè)因子，它們分別是：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、分別是：軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系

47、敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及有關(guān)睡眠和食欲等情況?？植?、偏執(zhí)、精神病性及有關(guān)睡眠和食欲等情況。52施測(cè)及記分施測(cè)及記分教程：教程：239頁(yè)頁(yè)在開始評(píng)定前，先由工作人員把總的評(píng)分方法和要求向在開始評(píng)定前，先由工作人員把總的評(píng)分方法和要求向受檢者交代清楚，然后讓其做出獨(dú)立的、不受任何人影響的受檢者交代清楚，然后讓其做出獨(dú)立的、不受任何人影響的自我評(píng)定。根據(jù)自我評(píng)定。根據(jù)“現(xiàn)在現(xiàn)在”或或“最近一個(gè)星期最近一個(gè)星期”的實(shí)際感覺(jué)進(jìn)的實(shí)際感覺(jué)進(jìn)行行5級(jí)評(píng)分。級(jí)評(píng)分。最后評(píng)定以總分、各因子的水平以及突出的因子為依據(jù)，最后評(píng)定以總分、各因子的水平以及突出的因子為依據(jù)，借以了解病人問(wèn)題的范疇、

48、表現(xiàn)以及嚴(yán)重程度等。借以了解病人問(wèn)題的范疇、表現(xiàn)以及嚴(yán)重程度等。量表也可前后幾次測(cè)查，以觀察病情發(fā)展或評(píng)估治療效量表也可前后幾次測(cè)查，以觀察病情發(fā)展或評(píng)估治療效果。果。53應(yīng)用應(yīng)用教程：教程：239頁(yè)頁(yè)由于本量表內(nèi)容量大，反映癥狀豐富，能較準(zhǔn)確刻劃由于本量表內(nèi)容量大，反映癥狀豐富，能較準(zhǔn)確刻劃病人自覺(jué)癥狀的特點(diǎn)。故可廣泛應(yīng)用于精神科或心理咨詢病人自覺(jué)癥狀的特點(diǎn)。故可廣泛應(yīng)用于精神科或心理咨詢門診，作為了解就診者或來(lái)訪者心理衛(wèi)生問(wèn)題的一種評(píng)定門診，作為了解就診者或來(lái)訪者心理衛(wèi)生問(wèn)題的一種評(píng)定工具。工具。54二、抑郁自評(píng)量表二、抑郁自評(píng)量表教程：教程：239頁(yè)頁(yè)1概述：概述：抑郁自評(píng)量表（抑郁自評(píng)

49、量表（Self-RatingDepressionScale，SDS）由）由Zung編制于編制于1965年。為美國(guó)教育衛(wèi)生福利部推年。為美國(guó)教育衛(wèi)生福利部推薦的用于精神藥理學(xué)研究的量表之一，因使用簡(jiǎn)便，能相薦的用于精神藥理學(xué)研究的量表之一，因使用簡(jiǎn)便，能相當(dāng)直觀地反映病人抑郁的主觀感受，目前已廣泛應(yīng)用于門當(dāng)直觀地反映病人抑郁的主觀感受，目前已廣泛應(yīng)用于門診病人的粗篩、情緒狀態(tài)評(píng)定以及調(diào)查、科研等。診病人的粗篩、情緒狀態(tài)評(píng)定以及調(diào)查、科研等。552內(nèi)容、施測(cè)與評(píng)分內(nèi)容、施測(cè)與評(píng)分教程：教程：239頁(yè)頁(yè)SDS共包含共包含20個(gè)項(xiàng)目，按癥狀出現(xiàn)的頻度分個(gè)項(xiàng)目，按癥狀出現(xiàn)的頻度分4級(jí)評(píng)分：沒(méi)有或很少級(jí)評(píng)

50、分：沒(méi)有或很少時(shí)間、少部分時(shí)間、相當(dāng)多時(shí)間、絕大部分或全部時(shí)間。若為正向評(píng)分時(shí)間、少部分時(shí)間、相當(dāng)多時(shí)間、絕大部分或全部時(shí)間。若為正向評(píng)分題，依次評(píng)為粗分題，依次評(píng)為粗分1、2、3、4分，反向評(píng)分題則評(píng)為分，反向評(píng)分題則評(píng)為4、3、2、1分。分。評(píng)定表格由評(píng)定對(duì)象自行填寫，評(píng)定的時(shí)間范圍是自評(píng)者過(guò)去一周評(píng)定表格由評(píng)定對(duì)象自行填寫，評(píng)定的時(shí)間范圍是自評(píng)者過(guò)去一周的實(shí)際感覺(jué)。的實(shí)際感覺(jué)。待評(píng)定結(jié)束以后，把待評(píng)定結(jié)束以后，把20個(gè)項(xiàng)目中的各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，即得到總粗分，個(gè)項(xiàng)目中的各項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加，即得到總粗分，然后將粗分乘以然后將粗分乘以1.25以后取整數(shù)部分，就得到標(biāo)準(zhǔn)分。按照中國(guó)常模結(jié)以后取整數(shù)部分，就

51、得到標(biāo)準(zhǔn)分。按照中國(guó)常模結(jié)果，果，SDS總粗分的分界值為總粗分的分界值為41分，標(biāo)準(zhǔn)分為分，標(biāo)準(zhǔn)分為53分。分。56三、焦慮自評(píng)量表三、焦慮自評(píng)量表教程：教程：239頁(yè)頁(yè)焦慮自評(píng)量表（焦慮自評(píng)量表（Self-RatingAnxietyScale，SAS）由由Zung于于1971年編制。從量表結(jié)構(gòu)的形式到具體評(píng)定方年編制。從量表結(jié)構(gòu)的形式到具體評(píng)定方法，都與抑郁自評(píng)量表（法，都與抑郁自評(píng)量表（SAS）十分相似，用于評(píng)定焦慮）十分相似，用于評(píng)定焦慮病人的主觀感受。按照中國(guó)常模結(jié)果，總粗分的正常上限病人的主觀感受。按照中國(guó)常模結(jié)果，總粗分的正常上限為為40分，標(biāo)準(zhǔn)分為分，標(biāo)準(zhǔn)分為50分。分。57第三

52、單元第三單元如何提高評(píng)定量表的信度和效度如何提高評(píng)定量表的信度和效度n教程：教程：239240頁(yè)頁(yè)n一、常見的評(píng)定誤差常見的評(píng)定誤差1嚴(yán)格誤差嚴(yán)格誤差：在評(píng)定時(shí)評(píng)定者吹毛求疵，多方挑剔，給分過(guò)嚴(yán)，使：在評(píng)定時(shí)評(píng)定者吹毛求疵，多方挑剔，給分過(guò)嚴(yán)，使癥狀分?jǐn)?shù)集中在量表的高分端。癥狀分?jǐn)?shù)集中在量表的高分端。2寬容誤差寬容誤差：對(duì)任何一個(gè)受評(píng)定者都選用較優(yōu)的評(píng)語(yǔ)，給分過(guò)寬，：對(duì)任何一個(gè)受評(píng)定者都選用較優(yōu)的評(píng)語(yǔ)，給分過(guò)寬，不愿給人作出不好的評(píng)定，使癥狀分?jǐn)?shù)集中在量表的低分端。不愿給人作出不好的評(píng)定，使癥狀分?jǐn)?shù)集中在量表的低分端。3趨中誤差趨中誤差：有些評(píng)定者傾向于把被評(píng)定者放在量表的中間，盡量：有些評(píng)定

53、者傾向于把被評(píng)定者放在量表的中間，盡量避免作出極端的評(píng)定，使癥狀分?jǐn)?shù)集中在量表的中間段。避免作出極端的評(píng)定，使癥狀分?jǐn)?shù)集中在量表的中間段。以上三種誤差都將縮小分?jǐn)?shù)的分布范圍而使評(píng)定的信度和效度降低。以上三種誤差都將縮小分?jǐn)?shù)的分布范圍而使評(píng)定的信度和效度降低。4邏輯誤差邏輯誤差：有些評(píng)定者把他認(rèn)為相互聯(lián)系的癥狀都作同樣的評(píng)定。：有些評(píng)定者把他認(rèn)為相互聯(lián)系的癥狀都作同樣的評(píng)定。5“光環(huán)光環(huán)”效應(yīng)效應(yīng)：對(duì)一個(gè)人的看法影響了對(duì)具體癥狀的評(píng)定，或以：對(duì)一個(gè)人的看法影響了對(duì)具體癥狀的評(píng)定，或以偏概全，對(duì)某一方面的看法影響了其他方面癥狀的評(píng)定。偏概全，對(duì)某一方面的看法影響了其他方面癥狀的評(píng)定。58四、如何減

54、少評(píng)定誤差四、如何減少評(píng)定誤差教程：教程：240頁(yè)頁(yè)1在評(píng)定者作評(píng)定之前要對(duì)他們進(jìn)行有關(guān)量表評(píng)定的訓(xùn)練。在評(píng)定者作評(píng)定之前要對(duì)他們進(jìn)行有關(guān)量表評(píng)定的訓(xùn)練。2不同的量表適合于不同的對(duì)象，除了病種以外，還有年齡或住院不同的量表適合于不同的對(duì)象，除了病種以外，還有年齡或住院和門診的限制。和門診的限制。3對(duì)于評(píng)定量表上的各個(gè)點(diǎn)不能只給一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，而應(yīng)以重要對(duì)于評(píng)定量表上的各個(gè)點(diǎn)不能只給一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，而應(yīng)以重要的關(guān)鍵性癥狀作出明確說(shuō)明，最好為每個(gè)等級(jí)制定出一評(píng)分時(shí)的參考指導(dǎo)。的關(guān)鍵性癥狀作出明確說(shuō)明，最好為每個(gè)等級(jí)制定出一評(píng)分時(shí)的參考指導(dǎo)。4評(píng)定等級(jí)的劃分不可過(guò)細(xì)。研究表明，只有受過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的專業(yè)

55、評(píng)定等級(jí)的劃分不可過(guò)細(xì)。研究表明，只有受過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練的專業(yè)人員才能區(qū)別人員才能區(qū)別11個(gè)等級(jí)，大多數(shù)人對(duì)于個(gè)等級(jí)，大多數(shù)人對(duì)于7級(jí)以上就不能作出有效的辨別了，級(jí)以上就不能作出有效的辨別了，所以通常等級(jí)的劃分都在所以通常等級(jí)的劃分都在37級(jí)之間，而以采用級(jí)之間，而以采用5個(gè)等級(jí)最為常見。個(gè)等級(jí)最為常見。5.開始評(píng)定時(shí)，最好由兩位或更多的評(píng)定者分別評(píng)定，其中一人作為開始評(píng)定時(shí)，最好由兩位或更多的評(píng)定者分別評(píng)定，其中一人作為檢查者，其余為觀察者，待各評(píng)定者評(píng)定的等級(jí)差異較小時(shí)，才能分別獨(dú)檢查者，其余為觀察者，待各評(píng)定者評(píng)定的等級(jí)差異較小時(shí)，才能分別獨(dú)立評(píng)定。立評(píng)定。59下冊(cè)下冊(cè)心理咨詢員心理測(cè)驗(yàn)技能心

56、理咨詢員心理測(cè)驗(yàn)技能60講解內(nèi)容n第一節(jié)第一節(jié)智力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)n第二節(jié)第二節(jié)人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)n第三節(jié)第三節(jié)心理評(píng)定量表心理評(píng)定量表61第一節(jié)第一節(jié) 智力測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)第一單元第一單元 韋氏測(cè)驗(yàn)韋氏測(cè)驗(yàn)第二單元第二單元 瑞文測(cè)驗(yàn)瑞文測(cè)驗(yàn)第三單元第三單元 比內(nèi)比內(nèi)西蒙量表西蒙量表62第一單元第一單元 韋氏測(cè)驗(yàn)韋氏測(cè)驗(yàn) n學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握韋氏測(cè)驗(yàn)的實(shí)施與記分方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握韋氏測(cè)驗(yàn)的實(shí)施與記分方法。n操作步驟操作步驟n工具：中國(guó)修訂韋氏成人智力量表（工具：中國(guó)修訂韋氏成人智力量表（WAIS-RCWAIS-RC）n方法：實(shí)施與記分方法方法：實(shí)施與記分方法n相關(guān)知識(shí)相關(guān)知識(shí)n注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)63相關(guān)知識(shí)

57、（一）相關(guān)知識(shí)（一）n教程：教程：65頁(yè)頁(yè)n測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法n一般按先言語(yǔ)后操作的順序進(jìn)行，但在特殊情況下可一般按先言語(yǔ)后操作的順序進(jìn)行，但在特殊情況下可適當(dāng)改變；適當(dāng)改變；n測(cè)驗(yàn)通常都是一次完成，對(duì)于容易疲勞或動(dòng)作緩慢者測(cè)驗(yàn)通常都是一次完成，對(duì)于容易疲勞或動(dòng)作緩慢者也可分次完成；也可分次完成；n對(duì)于有時(shí)間限制的項(xiàng)目，以反應(yīng)的速度和正確性記分；對(duì)于有時(shí)間限制的項(xiàng)目，以反應(yīng)的速度和正確性記分；不限時(shí)間的項(xiàng)目，按反應(yīng)的質(zhì)量給予不同的分?jǐn)?shù)。不限時(shí)間的項(xiàng)目，按反應(yīng)的質(zhì)量給予不同的分?jǐn)?shù)。n測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)的記分方法記分方法n粗分粗分n量表分量表分/年齡量表分（查表）：年齡量表分（查表）：VSVS、

58、PSPS、FSFSn智商（查表）：智商（查表）：VIQVIQ、PIQPIQ、FIQFIQ64相關(guān)知識(shí)（二）相關(guān)知識(shí)（二）n教程：教程：6667頁(yè)頁(yè)nWAIS-RCWAIS-RC各分測(cè)驗(yàn)的主要內(nèi)容及功能各分測(cè)驗(yàn)的主要內(nèi)容及功能n言語(yǔ)部分言語(yǔ)部分n包括知識(shí)（包括知識(shí)（I I）、）、領(lǐng)悟（領(lǐng)悟（C C）、）、算術(shù)（算術(shù)（A A）、）、相似性相似性（S S）、）、數(shù)字廣度（數(shù)字廣度（D D）和）和詞匯（詞匯（V V）六個(gè)分測(cè)驗(yàn)。）六個(gè)分測(cè)驗(yàn)。n操作部分操作部分n包括數(shù)字符號(hào)（包括數(shù)字符號(hào)（DSDS）、）、填圖（填圖（PCPC）、）、木塊圖（木塊圖（BDBD）、）、圖片排列（圖片排列（PAPA）和圖形拼

59、湊（）和圖形拼湊（OAOA）五個(gè)分測(cè)驗(yàn)）五個(gè)分測(cè)驗(yàn)。n掌握每個(gè)分測(cè)驗(yàn)具體實(shí)施方法掌握每個(gè)分測(cè)驗(yàn)具體實(shí)施方法65注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)n教程：教程：69頁(yè)頁(yè)n在操作修訂韋氏量表時(shí)，一定要按本手冊(cè)的規(guī)定進(jìn)行，要在操作修訂韋氏量表時(shí)，一定要按本手冊(cè)的規(guī)定進(jìn)行，要經(jīng)常閱讀手冊(cè)。除非在臨床應(yīng)用時(shí)，應(yīng)某些特殊情況，在經(jīng)常閱讀手冊(cè)。除非在臨床應(yīng)用時(shí)，應(yīng)某些特殊情況，在不得已的情況下可適當(dāng)變動(dòng)。不得已的情況下可適當(dāng)變動(dòng)。n主試者必須受過(guò)進(jìn)行個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練，掌握本主試者必須受過(guò)進(jìn)行個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練，掌握本測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)技術(shù)測(cè)驗(yàn)技術(shù)。n測(cè)驗(yàn)時(shí)間要選擇恰當(dāng)，這是與被試者建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系所測(cè)驗(yàn)時(shí)間要選擇

60、恰當(dāng)，這是與被試者建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系所必需的。必需的。n主試者應(yīng)努力取得被試者的合作，盡量使他們保持對(duì)測(cè)驗(yàn)主試者應(yīng)努力取得被試者的合作，盡量使他們保持對(duì)測(cè)驗(yàn)的興趣。的興趣。n有些項(xiàng)目無(wú)時(shí)限，但不是讓被試者任意延長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，有些項(xiàng)目無(wú)時(shí)限，但不是讓被試者任意延長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，10秒或秒或15秒鐘可以考慮好回答。秒鐘可以考慮好回答。66第二單元第二單元 瑞文測(cè)驗(yàn)瑞文測(cè)驗(yàn)n學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握瑞文測(cè)驗(yàn)的施測(cè)與記分方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握瑞文測(cè)驗(yàn)的施測(cè)與記分方法。n操作步驟操作步驟n工具：聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（工具：聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（CRTCRT）n方法：實(shí)施與記分方法方法：實(shí)施與記分方法n相關(guān)知識(shí)相關(guān)知識(shí)n注意事項(xiàng)注意

61、事項(xiàng)67相關(guān)知識(shí)相關(guān)知識(shí)n教程：教程：6970頁(yè)頁(yè)n測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法n正常三年級(jí)以上的兒童與正常三年級(jí)以上的兒童與6565以下的成人以團(tuán)體施測(cè)，其他則以個(gè)別以下的成人以團(tuán)體施測(cè)，其他則以個(gè)別施測(cè)；施測(cè)；n示范測(cè)試方法；示范測(cè)試方法；n本測(cè)驗(yàn)本測(cè)驗(yàn)4040分鐘內(nèi)交卷，測(cè)驗(yàn)進(jìn)行到分鐘內(nèi)交卷，測(cè)驗(yàn)進(jìn)行到2020分鐘及分鐘及3030分鐘各報(bào)一次時(shí)間；分鐘各報(bào)一次時(shí)間；n幼兒及弱智者在個(gè)別施測(cè)時(shí)，幼兒及弱智者在個(gè)別施測(cè)時(shí)，A A、AbAb、B B系列全部完成，系列全部完成，C C、D D、E E三三單元如連續(xù)單元如連續(xù)3 3題不通過(guò)，則該單元不再往下測(cè)。題不通過(guò)，則該單元不再往下測(cè)。n測(cè)驗(yàn)的

62、記分方法測(cè)驗(yàn)的記分方法n原始分?jǐn)?shù)原始分?jǐn)?shù)：答對(duì)給：答對(duì)給1 1分，答錯(cuò)為分，答錯(cuò)為0 0分。分。n百分等級(jí)百分等級(jí)（查表）（查表）n智商（智商（IQIQ）（查表（查表）68注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)n教程：教程：70頁(yè)頁(yè)n主試逐字照讀指導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)被試提問(wèn)可以重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)，主試逐字照讀指導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)被試提問(wèn)可以重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)，不應(yīng)擅自補(bǔ)充或修改。不應(yīng)擅自補(bǔ)充或修改。n團(tuán)體施測(cè)時(shí)特別要防止相互抄襲或交談，有條件的地團(tuán)體施測(cè)時(shí)特別要防止相互抄襲或交談，有條件的地方最好座位分開。方最好座位分開。n團(tuán)體施測(cè)對(duì)象如超過(guò)團(tuán)體施測(cè)對(duì)象如超過(guò)30人，除主試外應(yīng)增加主試助理人，除主試外應(yīng)增加主試助理12人。每次施測(cè)團(tuán)體應(yīng)不超過(guò)人。每次

63、施測(cè)團(tuán)體應(yīng)不超過(guò)50人。人。n主試和主試助理在被試進(jìn)行前主試和主試助理在被試進(jìn)行前5題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行巡視，對(duì)題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行巡視，對(duì)不能理解解題方式或前不能理解解題方式或前5題不能正確回答者，單獨(dú)重復(fù)題不能正確回答者，單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。指導(dǎo)語(yǔ)。69第三單元第三單元 比內(nèi)比內(nèi)西蒙量表西蒙量表n學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的施測(cè)與記分方學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的施測(cè)與記分方法法n操作步驟操作步驟n工具：中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)工具：中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)n方法：施測(cè)與記分方法方法：施測(cè)與記分方法n相關(guān)知識(shí)相關(guān)知識(shí)n注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)70相關(guān)知識(shí)相關(guān)知識(shí)n教程：教程：71頁(yè)頁(yè)n測(cè)驗(yàn)的實(shí)施測(cè)驗(yàn)的實(shí)施n讓被試或替被試填明記錄紙上的簡(jiǎn)歷，

64、并簽上自己的姓名。讓被試或替被試填明記錄紙上的簡(jiǎn)歷，并簽上自己的姓名。n根根據(jù)據(jù)被被試試者者的的年年齡齡從從測(cè)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)指指導(dǎo)導(dǎo)書書的的附附表表中中查查到到開開始始的的試試題題，然然后后按指導(dǎo)書的實(shí)施方法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。按指導(dǎo)書的實(shí)施方法進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。n熟熟讀讀各各試試題題的的指指導(dǎo)導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)，要要求求能能在在指指導(dǎo)導(dǎo)被被試試做做每每個(gè)個(gè)試試題題時(shí)時(shí)，自自然然而而準(zhǔn)確地說(shuō)出。準(zhǔn)確地說(shuō)出。n測(cè)驗(yàn)的記分測(cè)驗(yàn)的記分n原始分：通過(guò)原始分：通過(guò)1題記題記1分，連續(xù)分，連續(xù)5題不通過(guò)停止測(cè)驗(yàn)題不通過(guò)停止測(cè)驗(yàn)n總分：原始分總分：原始分+補(bǔ)加分補(bǔ)加分n智商（查表）智商（查表）n中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容71注意事項(xiàng)注

65、意事項(xiàng)n教程：教程：73頁(yè)頁(yè)n按按“測(cè)驗(yàn)必備測(cè)驗(yàn)必備”備齊物品。備齊物品。n主試對(duì)被試者必須保持一般的和善態(tài)度。對(duì)于被試的主試對(duì)被試者必須保持一般的和善態(tài)度。對(duì)于被試的有關(guān)試題的探索性問(wèn)題，一概支吾過(guò)去，不要表示肯有關(guān)試題的探索性問(wèn)題，一概支吾過(guò)去，不要表示肯定或否定的態(tài)度。定或否定的態(tài)度。n測(cè)驗(yàn)時(shí)主試與被試對(duì)坐，主試可將指導(dǎo)書立在面前，測(cè)驗(yàn)時(shí)主試與被試對(duì)坐，主試可將指導(dǎo)書立在面前，以免被試者窺視主試的記錄，思想受到擾亂。以免被試者窺視主試的記錄，思想受到擾亂。n主試必須按照各題的時(shí)限控制時(shí)間，不可隨意延長(zhǎng)或主試必須按照各題的時(shí)限控制時(shí)間，不可隨意延長(zhǎng)或縮短?？s短。72第二節(jié)第二節(jié) 人格測(cè)驗(yàn)人

66、格測(cè)驗(yàn)第一單元第一單元 明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表第二單元第二單元 卡氏卡氏1616種人格因素測(cè)驗(yàn)種人格因素測(cè)驗(yàn)第三單元第三單元 艾森克人格問(wèn)卷艾森克人格問(wèn)卷第四單元第四單元 中國(guó)人個(gè)性測(cè)量表中國(guó)人個(gè)性測(cè)量表第五單元第五單元 大學(xué)生人格問(wèn)卷大學(xué)生人格問(wèn)卷73第一單元第一單元 明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表n學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握MMPIMMPI的實(shí)施與記分方法。的實(shí)施與記分方法。n操作步驟操作步驟n工具：明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表（工具：明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表（MMPIMMPI）n方法：實(shí)施與記分方法方法：實(shí)施與記分方法n相關(guān)知識(shí)相關(guān)知識(shí)n注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)74相關(guān)知識(shí)（一）相關(guān)知識(shí)（一）n教程：教程：74頁(yè)頁(yè)n測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法測(cè)驗(yàn)的實(shí)施方法n施施測(cè)測(cè)MMPI有有兩兩種種主主要要形形式式：卡卡片片式式適適用用于于個(gè)個(gè)別別施施測(cè)測(cè)，手手冊(cè)冊(cè)式式既可個(gè)別施測(cè)，也可團(tuán)體施測(cè)。既可個(gè)別施測(cè)，也可團(tuán)體施測(cè)。n在在進(jìn)進(jìn)行行測(cè)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)前前，主主試試者者必必須須熟熟悉悉測(cè)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的的全全部部材材料料，了了解解被被試試者的情況。者的情況。n在在開開始始測(cè)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)時(shí)時(shí)，首首先先要要