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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,#,環(huán)境科學(xué)專業(yè)：,現(xiàn)狀,、,戰(zhàn)略,與,規(guī)范,張遠航,2010,年,9,月,18,日,環(huán)境科學(xué)類教學(xué)指導(dǎo)委員會,濟南,主要內(nèi)容,環(huán)境科學(xué)專業(yè)的,現(xiàn)狀特征,環(huán)境科學(xué)專業(yè)的,機遇挑戰(zhàn),環(huán)境科學(xué)專業(yè)的,戰(zhàn)略思考,環(huán)境科學(xué)專業(yè)的,專業(yè)規(guī)范,環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)

2、規(guī)范編制過程,2006,年，立項啟動環(huán)境科學(xué)專業(yè),/,生態(tài)學(xué)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和專業(yè)規(guī)范研究,，成立多個專題工作組。,十次教指委工作研討會：,蘇州、杭州、桂林、北京、徐州,、,長春,、呼市、廣州、昆明、上海,2008,年,12,月環(huán)境科學(xué)戰(zhàn)略研討會（歷屆教指委主要成員、環(huán)保部、中科院、環(huán)科院專家）,近,200,所大學(xué)的問卷調(diào)查,2009,年,11,月全國環(huán)境科學(xué)類專業(yè)教學(xué)研討會（,300,參加）,案例研究：吉大、東北師大、上海交大、華東師大、云大,新增專業(yè)數(shù)量及總量的演變,一、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀特征,萌芽起步（,1970s,）,探索積累（,1980s,）,全面發(fā)展（,-2000-,）,平穩(wěn),發(fā)展（,

3、2003-,）,2009,年,，,全國,214,所,高校,設(shè)立,環(huán)境科學(xué),專業(yè),（,占,全國普通本科高等院校的比例為,32%,），同時，學(xué)生數(shù)量也大規(guī)模擴招。,環(huán)境科學(xué)現(xiàn)狀特征：,地區(qū)分布,全國,31,個省,市,自治區(qū),均設(shè)立了,環(huán)境科學(xué)專業(yè),。,華東地區(qū)占到了全國環(huán)境科學(xué)專業(yè)總數(shù)的,33%,，中南、華北、東北、西南、西北分別為,18%,、,14%,、,13%,、,11%,。,江蘇和浙江分別占到了總,數(shù),的,8%,和,7%,，是設(shè)有環(huán)境科學(xué)專業(yè)最多的兩個省,；,西藏、新疆、青海、寧夏等一些西部地區(qū)高校也有,12,所設(shè)置有該專業(yè)。,環(huán)境科學(xué)現(xiàn)狀特征：,師資情況,師資結(jié)構(gòu)較為合理，但存在著嚴(yán)重的區(qū)

4、域差異。,整體辦學(xué)層次較高，體現(xiàn)了教育、經(jīng)濟和環(huán)境保護和諧統(tǒng)一發(fā)展的特點。,博士,+,碩士,+,本科,：,21%,碩士,+,本科,：,74%,本科,：,5%,很少數(shù)的學(xué)校僅培養(yǎng)專科生,環(huán)境,科學(xué),現(xiàn)狀特征：,辦學(xué),層次,環(huán)境科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀：,專業(yè)規(guī)模,2009,年環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科招生規(guī)模主要可以分為,4,個區(qū)間,。,平均招生規(guī)模為,56,人，呈現(xiàn)中間大兩頭小的特點,除了少數(shù)院校，大部分院校的招生規(guī)模都小于,100,人，,地方院校的招生規(guī)模要大于重點本科院校,環(huán)境科學(xué)現(xiàn)狀特征：,畢業(yè)去向,院校,就業(yè),考研,出國,重點本科,15%90%,10%60%,5%30%,一般本科,10%95%,5%70%

5、,不足,5%,重點院校,：,大多以考,研,和推薦研究生,為主，比例,在,40-60%,，,部分學(xué)校超過,60%,一般本科院校,：,直接就業(yè)的壓力大，普遍地考研比例達到了,3060%,，尤其,對于經(jīng)濟發(fā)展相對落后的地區(qū),而言,。,處于特殊經(jīng)濟圈的高校，直接就業(yè)的比例相對較高，比如珠三角部分高校的本科生直接就業(yè)率較高，而考研比例相對較低,。,總體上，我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展已經(jīng)進入從“數(shù)量擴張”到“質(zhì)量提高”階段,需要,充分認識,環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)與機遇,需要,整體把握,環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，識別環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展的方向與重點,需要,嚴(yán)格制定,環(huán)境科學(xué)專業(yè)規(guī)范，引導(dǎo)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng),環(huán)境

6、科學(xué)現(xiàn)狀特征,二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的,機遇與挑戰(zhàn),現(xiàn)實背景：,國家發(fā)展的階段屬性，決定著經(jīng)濟將持續(xù)高速發(fā)展，勢必給環(huán)境帶來巨大壓力,環(huán)境問題表現(xiàn)出全球化與政治化趨勢,國家意志：,國家對環(huán)境問題解決的高度重視,生態(tài)文明理念與兩型社會建設(shè),針對中國環(huán)境問題的理論創(chuàng)新和技術(shù)突破都具有重大國際影響,二、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的,機遇與挑戰(zhàn),有魅力的學(xué)科,當(dāng)前的困惑,復(fù)雜環(huán)境問題對環(huán)境學(xué)科發(fā)展提出的挑戰(zhàn)：,環(huán)境科學(xué)到底是一門什么樣的科學(xué)？,面臨巨大的需求和挑戰(zhàn)，如何推動環(huán)境科學(xué)的發(fā)展？,中國的環(huán)境科學(xué)在世界環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)該占有什么地位？,需要不斷思考,不斷實踐,不斷再思考,三、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的戰(zhàn)略思考,環(huán)境科學(xué)基本問

7、題的再認識,需要處理好的幾大關(guān)系,環(huán)境科學(xué)學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略重點,1,、環(huán)境科學(xué)基本問題的,再認識,概念界定：,環(huán)境科學(xué)是研究人與環(huán)境相互作用及其調(diào)控的科學(xué),三大基本特征：,問題導(dǎo)向型、綜合交叉型、社會應(yīng)用型,主要研究任務(wù),探索全球范圍內(nèi)的,環(huán)境演化規(guī)律,；,揭示人類活動同自然生態(tài)系統(tǒng)的,相互作用,關(guān)系；,探索環(huán)境變化對地球生命及其支持系統(tǒng)的,影響,；,揭示環(huán)境污染物在環(huán)境中的變遷及其,對人體健康與生物的影響,；,研究環(huán)境污染,治理技術(shù),與資源循環(huán),利用技術(shù),；,探索,人類與環(huán)境和諧共處,的途徑與方法。,2,、環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展需要處理好的,六大關(guān)系,環(huán)境科學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系,規(guī)范教育與特色教育的關(guān)

8、系,規(guī)范是前提、特色是根本,能力培養(yǎng)的寬與厚的關(guān)系,優(yōu)先厚，兼顧寬,教學(xué)工作與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系,分類指導(dǎo)、分類培養(yǎng),本科教育與研究生教育的關(guān)系,注重本科與研究生兩個階段的銜接,國際化與中國特色的關(guān)系,以我為主、洋為中用,環(huán)境科學(xué)發(fā)展的特色,環(huán)境問題的解決不是運用哪一個學(xué)科的研究成果能奏效的，也不是若干學(xué)科研究成果的“疊加”能完成的。,環(huán)境科學(xué)從一開始就顯現(xiàn)出特別鮮明的交叉性、綜合性。偏離了“綜合”，環(huán)境科學(xué)不可能得到健康的發(fā)展。,人類解決環(huán)境問題的社會實踐不斷豐富著環(huán)境科學(xué)的內(nèi)容，深刻著它的內(nèi)涵，給環(huán)境科學(xué)不斷注入新的活力。,3,、環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展的,兩大戰(zhàn)略重點,（,1,）加強環(huán)境人文社會科學(xué)

9、的發(fā)展,環(huán)境科學(xué)從“局外者”、“邊緣者”演變至“中心者”的過程與人類社會的發(fā)展相輔相成：,人類社會發(fā)展的需要推動環(huán)境科學(xué)的不斷完善，環(huán)境科學(xué)的每一項重大進展也都推動著社會的進步。,環(huán)境科學(xué)的快速發(fā)展與傳統(tǒng)學(xué)科對環(huán)境保護工作的參予分不開：,起初是自然科學(xué)與工程技術(shù)科學(xué)，現(xiàn)在是人文社會科學(xué)，包括管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)乃至哲學(xué)和倫理學(xué)。,（,1,）加強環(huán)境人文社會科學(xué)的發(fā)展,環(huán)境問題作為人類社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，必須在轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念、發(fā)展理論、發(fā)展道路、發(fā)展模式中加以解決。因此,環(huán)境人文社會學(xué)科的參予和融入對環(huán)境問題的解決，對完善環(huán)境科學(xué)體系將發(fā)揮日益重要的作用,。,如果說，物理學(xué)的興起引領(lǐng)人類走

10、上了工業(yè)文明時代，環(huán)境科學(xué)的發(fā)展，尤其是環(huán)境人文社會科學(xué)的發(fā)展應(yīng)該引領(lǐng)人類走向“環(huán)境文明”的新時代。,（,2,）重點突破環(huán)境科學(xué)的方法學(xué),學(xué)科的基本方法學(xué)，是學(xué)科獨立存在的,基石,。,社會發(fā)展過程中的命題（特別是環(huán)境問題）具有復(fù)雜性和綜合性。與傳統(tǒng)學(xué)科比較，環(huán)境科學(xué)的研究對象是一個,復(fù)雜體系,而非純粹體系。,環(huán)境科學(xué)的方法論體系中應(yīng)正確解決“分析”與“綜合”關(guān)系的問題：,“,綜合以分析為基礎(chǔ)，分析以綜合作歸宿,”,。,目前，,與“分析”相比，“綜合”還很不成熟,。,因此，必須對“綜合”給予特別的關(guān)注，并據(jù)此創(chuàng)建,中國環(huán)境科學(xué),的思想理念、理論框架和方法體系。,四、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的專業(yè)規(guī)范,基本原

11、則：充分體現(xiàn)“,厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、有特色,”指導(dǎo)思想,厚,基礎(chǔ),較深的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，如數(shù)理基礎(chǔ),與寬口徑相比，更應(yīng)強調(diào)某方面具體知識的扎實程度,寬,口徑,環(huán)境問題的復(fù)雜性需要多學(xué)科知識,自然科學(xué)與人文社會科學(xué)知識,當(dāng)前應(yīng)強調(diào)人文社會科學(xué)知識的教育,有,特色,各高校結(jié)合自己的研究傳統(tǒng)進行特色專業(yè)或知識教育,結(jié)合學(xué)生特點與興趣進行因材施教,重,能力,環(huán)境問題的復(fù)雜性，能力培養(yǎng)比具體的知識傳授更加重要,分析與解決復(fù)雜環(huán)境問題能力,綜合運用多學(xué)科知識的能力,1,、環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想,環(huán)境科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格,人才培養(yǎng),目標(biāo),本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備環(huán)境科學(xué)的基本

12、理論、基本知識和基本技能，能從事環(huán)境保護及相關(guān)工作的專門人才，以及繼續(xù)深造的專業(yè)人才。,四種類型的人才,環(huán)境科技的學(xué)術(shù)人才（,Scientist),環(huán)境領(lǐng)域的專門技術(shù)人才（,Technician),具有環(huán)境專業(yè)素質(zhì)的管理者（,Administrator,）,環(huán)境領(lǐng)域的實業(yè)人士（,Enterpriser),環(huán)境科學(xué)的,人才培養(yǎng)規(guī)格,內(nèi)容,素質(zhì),結(jié)構(gòu)要求,思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì),能力,結(jié)構(gòu)要求,獲取知識能力、應(yīng)用知識能力、創(chuàng)新知識能力,知識,結(jié)構(gòu)要求,人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識、工程技術(shù)知識、專業(yè)知識、工具性知識,環(huán)境科學(xué)的方法論體系,方法論的建立是學(xué)科的立命之本，針對環(huán)境

13、問題的復(fù)雜性、綜合性和整體性的特征：,復(fù)雜環(huán)境體系解析方法論：,多要素實時在線觀測方法，多要素復(fù)雜系統(tǒng)模擬和模型方法等,綜合分析與系統(tǒng)集成方法論：,認識環(huán)境問題必須采取多要素的系統(tǒng)解析方法，解決環(huán)境問題也必須采用多要素的系統(tǒng)綜合方法,環(huán)境質(zhì)量調(diào)控方法論：,“問題,-,科學(xué),-,技術(shù),/,工程,-,管理,-,決策”一體化的全過程的整合研究；,“基準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)測評價控制管理”的系統(tǒng)研究,2,、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系,D12,基于環(huán)境科學(xué)的界定，尤其考慮環(huán)境科學(xué)的,交叉,和,綜合性,特征，將環(huán)境科學(xué)的教學(xué)體系概括為,“,D12”,框架。,設(shè)計的基本理念,先問題,（環(huán)境問題）,后科學(xué),（環(huán)境科學(xué)）,先通識

14、,（自然科學(xué)知識與人文社會科學(xué)知識）,后專業(yè),（環(huán)境學(xué)）,先分,（自然科學(xué)、人文社會科學(xué)）,后合,（環(huán)境科學(xué)）,再分,（環(huán)境自然技術(shù)科學(xué)與環(huán)境人文社會科學(xué)）,人,(,社會,),自然環(huán)境,社會科學(xué),自然科學(xué),環(huán)境自然技術(shù)科學(xué),環(huán)境人文社會科學(xué),環(huán)境問題,環(huán)境學(xué),“,D12,”,體系框架,在,“,D12”,體系中,第一個“,12”,構(gòu)成了環(huán)境科學(xué)的“入門”體系,“,1”,代表環(huán)境科學(xué)的,入門學(xué),“,環(huán)境問題”，體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)的,“問題導(dǎo)向型”,“,2”,代表兩類對環(huán)境科學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展具有重要意義的,傳統(tǒng)學(xué)科基礎(chǔ),：基礎(chǔ)自然科學(xué)和基礎(chǔ)人文社會科學(xué)，體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)的“,跨學(xué)科特征”,后一個“,12”,構(gòu)

15、成了環(huán)境科學(xué)的“學(xué)科”體系,“,1”,代表的是作為一門成熟學(xué)科的,專業(yè)基礎(chǔ),“環(huán)境學(xué)”，體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)的,“獨特性”,“,2”,代表環(huán)境科學(xué)主要包涵的,兩大類別,，即環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境人文社會科學(xué)，體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)的,“專業(yè)性”,3,、環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識體系,知識體系：,知識領(lǐng)域；知識單元；知識點,環(huán)境科學(xué)專業(yè)的知識體系：,5,個,知識領(lǐng)域；,19,個,核心知識單元,環(huán)境科學(xué)的核心課程體系：,12,門（涵蓋所有核心知識單元）,環(huán)境學(xué),環(huán)境人文社會科學(xué),環(huán)境技術(shù)科學(xué),專業(yè)實驗與實踐,環(huán)境自然科學(xué),知識領(lǐng)域,核心知識單元,選修知識單元,ES-ENV,環(huán)境學(xué),ENV1,環(huán)境問題（,18,）,ENV2,環(huán)

16、境學(xué)原理（,10,）,ENV3,環(huán)境科學(xué)研究方法（,4,）,ENV4,環(huán)境調(diào)控（,16,）,ES-ENS,環(huán)境自然科學(xué),ENS1,生態(tài)過程與效應(yīng)（,32,）,ENS2,環(huán)境化學(xué)過程與效應(yīng)（,48,）,ENS3,環(huán)境生物過程與效應(yīng)（,32,）,ENS4,環(huán)境地學(xué)過程與效應(yīng)（,32,）,ENS5,環(huán)境物理過程與效應(yīng)（,16,）,ENS6,環(huán)境數(shù)學(xué)模擬（,16,）,ES-ETS,環(huán)境技術(shù)科學(xué),ETS1,水污染控制（,32,）,ETS2,大氣污染控制（,16,）,ETS3,土壤污染控制（,8,）,ETS4,固體廢物污染控制（,8,）,ETS5,環(huán)境監(jiān)測（,32,）,ETS6,環(huán)境影響評價（,32,）,ETS7,物理污染控制（,16,）,ETS8,生物污染防治（,8,）,ETS9,區(qū)域污染調(diào)控（,8,）,ETS10,生態(tài)修復(fù)（,8,）,ES-ESS,環(huán)境人文社會科學(xué),ESS1,環(huán)境管理（,32,）,ESS2,環(huán)境法律（,16,）,ESS3,環(huán)境經(jīng)濟（,32,）,ESS4,環(huán)境規(guī)劃（,16,）,ESS5,環(huán)境倫理（,8,）,ESS6,全球環(huán)境問題及對策（,16,）,ES-EEP,環(huán)境科學(xué)實驗與實踐