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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,人防工程施工要點(diǎn)解析,51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。,52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。,53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。,54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。,55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。,人防工程施工要點(diǎn)解析人防工程施工要點(diǎn)解析51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。,52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。

2、,53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。,54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。,55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。人防工程施工要點(diǎn),嘉興市人防工程質(zhì)量監(jiān)督站,土建部分,在國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視和社會(huì)對(duì)農(nóng)村教育的大力扶持下，現(xiàn)今的農(nóng)村教育無(wú)論是師資條件還是學(xué)校環(huán)境都發(fā)生了很大的改觀。筆者作為農(nóng)村教育的一員教師，親身感受了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)在新課程改革影響下發(fā)生的巨大改變。然而，由于受自身的地域、資源、師資的差異，城鄉(xiāng)師生在思想觀念、價(jià)值追求等方面具有各自的特點(diǎn)，農(nóng)村課堂教學(xué)具有不同于城市課堂教學(xué)的特殊性。本研究采用實(shí)證的研究方法，分析了農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并提供了可

3、行性建議。,由于農(nóng)村自身教育的特殊性，新的教學(xué)觀念較難普及，而且與農(nóng)村的實(shí)際情況結(jié)合存在一定的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，存在著許多的誤區(qū)：（1）對(duì)于基本數(shù)學(xué)技能的忽視，計(jì)算錯(cuò)誤多，在數(shù)學(xué)計(jì)算中，學(xué)生的計(jì)算方法各種各樣，未能達(dá)到計(jì)算目標(biāo)，計(jì)算技能很生疏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。（2）教學(xué)方式單一，在教學(xué)中，只是單一地進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算解答，相關(guān)的材料比較脫離生活，較難引起學(xué)生的興趣，許多學(xué)生無(wú)法將解決數(shù)字題的技能遷移到應(yīng)用題的解決中。（3）經(jīng)常存在理解誤差，缺乏點(diǎn)撥深化，在數(shù)學(xué)計(jì)算中，學(xué)生經(jīng)常存在理解偏差、認(rèn)識(shí)失誤的情況，不能很好地解答問(wèn)題。（4）缺乏有效的教學(xué)方法，小學(xué)的教學(xué)中，不同的教師有不同的教學(xué)

4、方式，特別是新教師缺乏有效教學(xué)方法，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。筆者根據(jù)小學(xué)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身從事小學(xué)二十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出了相應(yīng)的解決建議。,一 點(diǎn)撥深化學(xué)生的理解,皮亞杰認(rèn)為，教師不該一味地給孩子們講課，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè),情境以激發(fā)孩子們的好奇心和對(duì)解決方案的探尋。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，理解有偏差時(shí)，教師要能及時(shí)地點(diǎn)撥來(lái)幫助學(xué)生理清思路。在喚起學(xué)生本有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將其遷移，經(jīng)過(guò)適當(dāng)滲透，獲得方法的借鑒。此外，還可以運(yùn)用舊知識(shí)進(jìn)行鋪墊，得到聯(lián)系，從而利用這些偏差，使學(xué)生能正確理解。,如在找規(guī)律片段：,黑板出示：,教師：哪位同學(xué)能以自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)這個(gè)規(guī)律？,學(xué)生

5、A：跺一下腳，拍兩下手；跺一下腳，拍兩下手（顯然該表示方法并不正確。老師請(qǐng)他再次表達(dá)，但還是不正確，課堂一片沉默）,教師：（從講臺(tái)上拿起一些五角星和菱形）哪位同學(xué)能根據(jù)他的動(dòng)作，將黑板上的圖形進(jìn)行完整的補(bǔ)充，擺出這位同學(xué)所表示的規(guī)律？（學(xué)生紛紛踴躍舉手，課堂又再次熱鬧起來(lái)）,學(xué)生B：（上臺(tái)把一個(gè)菱形貼在這組圖形的最前面）。,教師：你剛才演示的是這個(gè)意思嗎？,學(xué)生A：（望著老師，目露感激）點(diǎn)點(diǎn)頭，是這樣的。,對(duì)待學(xué)生的自尊心“要細(xì)心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”。當(dāng)學(xué)生理解上存在偏差時(shí)，教師應(yīng)巧妙引導(dǎo)，化解學(xué)生的難題，避免他們的自尊心受傷害。課堂應(yīng)不是一切都必須遵循固定路線缺乏樂(lè)趣的行程，

6、當(dāng)學(xué)生的理解存在誤區(qū)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用自己的教育智慧，點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生。,二 實(shí)施三段式教學(xué),三段式教學(xué)，其原理分為三個(gè)階段：第一階段是教師根據(jù)要介紹的知識(shí)，對(duì)實(shí)物進(jìn)行命名，從而讓學(xué)生了解，并讓其重復(fù)這一名稱；第二階段是練習(xí)階段，通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生了解實(shí)物與名稱兩者之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用；第三階段是評(píng)估階段，教師通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)，來(lái)評(píng)估教學(xué)效果。在具體的教學(xué)運(yùn)用中，如數(shù)學(xué)的去尾法和進(jìn)一法，即讓學(xué)生探索取近似數(shù)的新方法，使學(xué)生能根據(jù)具體的情境選擇相對(duì)應(yīng)的取近似數(shù)方法。,第一階段：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)。,教師：同學(xué)們，我們都知道生活中有準(zhǔn)確數(shù)，也有近似數(shù)。與實(shí)際完全符合的數(shù)是屬于準(zhǔn)確數(shù)，而與實(shí)際達(dá)到一

7、定接近程度的數(shù)是近似數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們舉例一下身邊準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的例子。,學(xué)生：（舉出各種近似數(shù)的例子）,教師：從大家回答中來(lái)看，大家對(duì)于準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的概念已經(jīng)有了一定的了解，下面我們?cè)賮?lái)回顧下“四舍五入”取近似數(shù)的方法，2013年，根據(jù)我國(guó)人口普查數(shù)據(jù)，全國(guó)人口約1354040000人（板書(shū)），請(qǐng)同學(xué)們用“四舍五入”的方法分別省略萬(wàn)位、十萬(wàn)位后面的尾數(shù)。,學(xué)生：（學(xué)生通過(guò)與老師的交流，運(yùn)用“四舍五入”的方法得到近似數(shù)）,教師：同學(xué)們，除了“四舍五入”取近似數(shù)的方法之外，還有其他的方法可以取近似數(shù)。大家來(lái)看，這里有一件外套和一件襯衫，假設(shè)現(xiàn)在有一個(gè)商場(chǎng)的服裝促銷活動(dòng)，外套和襯衫分別標(biāo)有原價(jià)與促銷價(jià)

8、（出示圖片）。,外套 襯衫,原價(jià)（元）398 186,促銷價(jià)（元）390 180,（板書(shū)）,教師：大家看這個(gè)商場(chǎng)用的是不是“四舍五入”取近似數(shù)的方法嗎？他用的這種取近似數(shù)的方法有什么特點(diǎn)嗎？,學(xué)生：（學(xué)生紛紛交流思考，很快就發(fā)現(xiàn)這種取近似數(shù)的方法都是去掉尾數(shù)，并非按照四舍五入的方法來(lái)取近似數(shù)）。,教師：像這樣取近似數(shù)的方法，誰(shuí)來(lái)取個(gè)名字？,學(xué)生：（學(xué)生們紛紛為這種新的取近似數(shù)的方法想名字）,教師：數(shù)學(xué)上，我們把這樣的方法稱為“去尾法”。,第二階段：鞏固提高，靈活運(yùn)用。,讓學(xué)生合作完成以下練習(xí)：,練習(xí)1：填寫(xiě)表格，對(duì)“去尾法”進(jìn)行描述。,練習(xí)2：一般情況下，四舍五入法是最常用的取近似數(shù)的方法，但

9、在生活也常常見(jiàn)到用去尾法或進(jìn)一法來(lái)取近似數(shù)的例子，需要我們根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用，下面是一個(gè)小學(xué)秋游活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q：（1）四年級(jí)有38人想劃船，每條船限乘5人，至少需租多少條船；（2）射飛鏢活動(dòng)中，小明獲得積分480分，每100分能兌換1件獎(jiǎng)品，他最多可以換到多少件獎(jiǎng)品。,在第二階段的教學(xué)中，通過(guò)三段式教學(xué)法的原則，讓學(xué)生在各種練習(xí)中進(jìn)一步對(duì)知識(shí)加以運(yùn)用，幫助其建立去尾法與近一法知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)在生活中遇到的案例，在練習(xí)的過(guò)程中將知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，從而達(dá)到了小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)要求。,第三階段：總結(jié)評(píng)估。,教師：今天這節(jié)課，你有哪些收獲？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，做個(gè)有心人，用

10、數(shù)學(xué)的眼光看生活中的問(wèn)題，找找生活中靈活取近似數(shù)的例子。,學(xué)生：（又舉出了許多在生活中各種取近似數(shù)的例子）,教師：去尾法和進(jìn)一法有什么區(qū)別與聯(lián)系？,學(xué)生：（根據(jù)對(duì)去尾法和進(jìn)一法的認(rèn)識(shí)和理解，談兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系）,在第三階段的教學(xué)中，從學(xué)生的進(jìn)一步提問(wèn)來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的效果，這里通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)一步列舉在生活中應(yīng)用取近似數(shù)的例子，來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而考查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育既有一般數(shù)學(xué)教學(xué)存在的自身問(wèn)題，又具有農(nóng)村小學(xué)教育的特殊性，需要結(jié)合具體情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)點(diǎn)撥深化學(xué)生的理解，實(shí)行三段式教學(xué)，從而采取有效、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方式。,一、前言,分層教學(xué)指

11、的是教師在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的差異性，并且綜合分析學(xué)生的智力和非智力水平，應(yīng)用模糊教學(xué)的策略，將班級(jí)學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，這三個(gè)層次在短期內(nèi)是穩(wěn)定的，但是處在一個(gè)不斷發(fā)展變化的狀態(tài)下，教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，設(shè)計(jì)不同的家教學(xué)目標(biāo)和分層的教案，進(jìn)行分層施教、安排分層練習(xí)、實(shí)施分層指導(dǎo)、采取分層評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷深入，我國(guó)農(nóng)村的學(xué)齡兒童數(shù)量也在不斷萎縮，很多農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了生源不足的問(wèn)題，因此，只能實(shí)施小班化教學(xué)。,二、堅(jiān)持以人為本,教師在實(shí)際教學(xué)中需要貫徹“以人為本”的新課程教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)的中心，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異和全面發(fā)展的統(tǒng)一。分

12、層教學(xué)是符合“以人為本”理念的教學(xué)方法，一方面方面教師對(duì)班級(jí)的日常管理，另一方面便于教師對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)也體現(xiàn)出了小學(xué)教師的人文情懷。應(yīng)用分層教學(xué)的方法，學(xué)生可以獲得設(shè)備資源、教師資源和空間資源等多方面的教育實(shí)惠。教師可以隨時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且及時(shí)跟進(jìn)他們的學(xué)生進(jìn)度，在課堂教學(xué)中，學(xué)生獲得了更多的溝通交流、展示、發(fā)言和練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅學(xué)到了豐富、扎實(shí)的知識(shí)，同時(shí)也獲得了全方面的提升。,三、有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,在以往的大班集中教學(xué)中，教室前排的學(xué)生往往只能在老師面前吸粉筆末，而教師后排的學(xué)生則是后背貼墻。到了夏天，教室就變成了一個(gè)大蒸籠，而到了冬天教師內(nèi)的空氣則變得渾濁

13、不堪，這些問(wèn)題都大大影響的師生的身心健康。在實(shí)施了小班化分層教學(xué)后，教師可以有效的開(kāi)展對(duì)學(xué)生的心理健康教育，并且有足夠的時(shí)間來(lái)了解班級(jí)學(xué)生的心理狀況，進(jìn)而制定針對(duì)性的心理健康教育方案，提升學(xué)生的獨(dú)立人格和心理健康水平。同時(shí)，教師可以利用充足的教室空間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)建活潑、愉悅、親切、寬松的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性都會(huì)大大增強(qiáng)。,四、有效實(shí)施因材施教,1.怎樣對(duì)學(xué)生分層,在進(jìn)行分層教學(xué)之間需要充分了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，如何對(duì)學(xué)生合理分層是需要關(guān)注的重要問(wèn)題。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在了解學(xué)生的過(guò)程中，需要弄清他們的勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)積極性、意志力、愛(ài)好和興趣、學(xué)習(xí)

14、態(tài)度、道德水準(zhǔn)、心里狀況、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力（自我檢驗(yàn)、書(shū)寫(xiě)速度、閱讀能力、擬定計(jì)劃、抓重點(diǎn)）等。特別需要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基本條件，即家庭居住條件、課外活動(dòng)條件、工作和生活條件、學(xué)習(xí)條件等等。對(duì)此，我國(guó)有些實(shí)驗(yàn)學(xué)校也曾做過(guò)有價(jià)值的探索。比如，上海的一些實(shí)行小班化教學(xué)的學(xué)校就對(duì)學(xué)生展開(kāi)了調(diào)查，其中包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、日常愛(ài)好、學(xué)習(xí)興趣、家長(zhǎng)對(duì)于參與子女學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、家里的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生在學(xué)習(xí)中所花費(fèi)的時(shí)間等。在調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)校采用了兩者方法：首先是進(jìn)行全面的家訪，進(jìn)而了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)習(xí)在家里的狀態(tài)。其次是開(kāi)展摸底調(diào)查，進(jìn)而了解學(xué)生各種學(xué)習(xí)狀況。在進(jìn)行農(nóng)村小班化分層教學(xué)前，

15、教師可以根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。,對(duì)于農(nóng)村小學(xué)，具體可以調(diào)查學(xué)生的這幾個(gè)方面情況：第一點(diǎn)，家庭情況，學(xué)生是單親家庭還是雙親家庭，父母是否進(jìn)城打工；第二點(diǎn)，年齡，年齡不同，學(xué)生的思維水平和認(rèn)知能力都不相同，所以學(xué)校中的不同年齡段的學(xué)生都有些著顯著的思維差異，教師不能夠揠苗助長(zhǎng)，教學(xué)方法要因人而異。第三點(diǎn)，學(xué)生的特長(zhǎng)都有區(qū)別，有的作文寫(xiě)得好、有的英語(yǔ)講得好；有的特別擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)；有的動(dòng)手能力比較強(qiáng)。除了以上需要調(diào)查了解的內(nèi)容，教師還需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從“老師讓我學(xué)”變成“我自己想學(xué)”。總而言之，教師只有了解了學(xué)生的特點(diǎn)和差異，才可以確保分層教

16、學(xué)的效果。,2.設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)案,這里所說(shuō)的學(xué)案是指教師根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平等特點(diǎn)，為引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而制定的學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案”的本質(zhì)是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，使其構(gòu)建知識(shí)體系并且進(jìn)行自主探究的重要媒介，是連接教與學(xué)之間的重要橋梁。在農(nóng)村小班化分層教學(xué)中，教師需要善于設(shè)計(jì)“個(gè)性化的學(xué)案”，著眼于學(xué)生之間的個(gè)體差別，促進(jìn)不同層次的學(xué)生形成自學(xué)能力，并且為教師提供及時(shí)的反饋，教師再根據(jù)學(xué)生的不同反饋，及時(shí)修改“個(gè)性化學(xué)案”。普通的學(xué)案和“個(gè)性化學(xué)案”存在以下幾點(diǎn)區(qū)別：第一點(diǎn)，前者面向的全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生有著統(tǒng)一的要求；而后者對(duì)于不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式上的要求都不同。第二點(diǎn)，教師應(yīng)用普通的學(xué)案只能收到共性的反饋；而應(yīng)用了“個(gè)性化學(xué)案”則可以收到不同層次的反饋。,3.開(kāi)展分層教學(xué),分層教學(xué)可以分為：教學(xué)方式分層、課后作業(yè)分層以及課后輔導(dǎo)分層。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)困生想學(xué)習(xí)，還要讓優(yōu)等生學(xué)得好、學(xué)的滿足，可以將每節(jié)課分成兩大部分，第一部分可以進(jìn)行共性問(wèn)題的講解，即對(duì)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一授課，而后利用第二部分實(shí)踐開(kāi)展分層教學(xué)，對(duì)于