文化體育公司運(yùn)營(yíng)商業(yè)計(jì)劃書模板[頂級(jí)版】



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1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,*,文化體育公司運(yùn)營(yíng)商業(yè)計(jì)劃書模板頂級(jí)版】,服從真理,就能征服一切事物,文化體育公司運(yùn)營(yíng)商業(yè)計(jì)劃書模板頂級(jí)版】文化體育公司運(yùn)營(yíng)商業(yè)計(jì)劃書模板頂級(jí)版】服從真理,就能征服一切事物我快示,文化體育公司運(yùn)營(yíng)商業(yè)計(jì)劃書模板,點(diǎn)擊輸入標(biāo)題,點(diǎn)擊輸入標(biāo)題,目錄,Contents,點(diǎn)擊輸入標(biāo)題,點(diǎn)擊輸入標(biāo)題,“百年大計(jì),教育為本”,教育越來(lái)越成為
2、提高一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),教育水平的高低直接決定著國(guó)家人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量,決定著國(guó)家的科技發(fā)展水平和創(chuàng)新能力,決定著國(guó)家的興衰成敗。只有把教育抓上去,我們的國(guó)家才能真正富強(qiáng)起來(lái),才能從根本上提高國(guó)民的根本素質(zhì),才能真正地提升我們的綜合國(guó)力從而具有真正的強(qiáng)有力的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。初中學(xué)生教育是我們國(guó)家九年義務(wù)教育制度的重要組成部分,是我們國(guó)家的基本教育方略。處于初中階段的學(xué)生正值青春期,開始有自己的想法和主見(jiàn),世界觀、人生觀、價(jià)值觀開始逐漸形成,這一階段的孩子是最應(yīng)該被認(rèn)真塑造的時(shí)候。然而,由于各種外在和內(nèi)在因素的存在,導(dǎo)致現(xiàn)階段許多初中學(xué)生尤其是農(nóng)村初中學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,對(duì)他們的健康發(fā)展
3、產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。為了解決這一嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,我們必須首先對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因做出具體調(diào)查和分析,進(jìn)而想出針對(duì)性的解決辦法。,一、農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因分析,(一)學(xué)生的基礎(chǔ)不好,自發(fā)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,教育應(yīng)從娃娃抓起,小學(xué)階段是孩子思維方式和行為習(xí)慣開始形成的最重要的階段。然而在農(nóng)村,許多父母為了掙得更多的經(jīng)濟(jì)費(fèi)用,經(jīng)常出外打工把孩子留給爺爺奶奶照管,教育的忽視導(dǎo)致孩子小學(xué)階段的基礎(chǔ)沒(méi)有打牢,甚至沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在沒(méi)有叛逆思想的小學(xué)階段成績(jī)不好的孩子“默默地”成為班級(jí)的后進(jìn)生,然而進(jìn)入初中階段后,面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容,成績(jī)不好的孩子可能會(huì)逐漸將注意力轉(zhuǎn)向其他方面,比如玩游
4、戲、交朋友等,沉迷安逸之后,這些孩子如果不經(jīng)認(rèn)真地勸導(dǎo)教育便很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒從而越來(lái)越脫離學(xué)習(xí)軌道。,(二)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及對(duì)青少年的誘惑和挑戰(zhàn)越來(lái)越大,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和通訊技術(shù)的普及,手機(jī)電腦進(jìn)入各家各戶,尤其是智能手機(jī)幾乎人手一部??萍歼M(jìn)步在給人們的生活帶來(lái)極大便利的同時(shí),也使人們漸漸產(chǎn)生了依賴,之于沒(méi)有太強(qiáng)自制力的初中生而言,便是對(duì)網(wǎng)絡(luò)和信息化的迷戀。各種電腦游戲、手機(jī)游戲以及聊天交友軟件漸漸進(jìn)入青少年的生活,讓他們看到了廣闊世界的娛樂(lè)空間和更多的可能性。許多農(nóng)村學(xué)生在沒(méi)有父母嚴(yán)格管理的情況下會(huì)將更多的時(shí)間投入到網(wǎng)絡(luò)游戲和交友軟件上來(lái),從而漸漸減少必要的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的退步
5、,進(jìn)而又會(huì)產(chǎn)生一定程度的惡性循環(huán),厭學(xué)情緒也會(huì)在不知不覺(jué)中產(chǎn)生。,(三)農(nóng)村的教學(xué)條件和水平不夠引起學(xué)生的注意,我國(guó)的教育制度在不斷完善,教師的教學(xué)要求水平也在不斷提高,但羅馬不是一日建成的,許多農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)施依然不夠齊備,相應(yīng)地許多教師的教學(xué)水平不夠,教學(xué)觀念不夠新穎創(chuàng)新,依然采用傳統(tǒng)古板的教學(xué)方法和教學(xué)方式。對(duì)于現(xiàn)代的孩子來(lái)說(shuō),他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解了這個(gè)大千世界,也能很容易地獲取一些學(xué)習(xí)資源,他們需要一些新穎有趣的觀點(diǎn)帶領(lǐng)他們成長(zhǎng)。而如果講臺(tái)上的教師只會(huì)照本宣科,只是普通的教書匠,只是簡(jiǎn)單地將他們能從網(wǎng)絡(luò)或圖書中獲得的信息復(fù)述出來(lái),那么他們便很難引起學(xué)生的注意,很難激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣從而
6、導(dǎo)致學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移,進(jìn)一步衍化就是厭學(xué)情緒。,(四)“新讀書無(wú)用論”誤導(dǎo)了部分青少年,我們生活在一個(gè)比較民主自由的時(shí)代,信息技術(shù)的發(fā)達(dá)也使各種觀點(diǎn)言論迅速傳播,“讀書無(wú)用論”的滲透也是如此。一部分人認(rèn)為讀書實(shí)際上是用龐大的教育成本置換相對(duì)較低的回報(bào),因而對(duì)教育和讀書的現(xiàn)實(shí)功效產(chǎn)生深深的懷疑和否定。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),他們對(duì)各種觀點(diǎn)缺乏全面的分析和辨別篩選,易于盲目地接受和被教化,對(duì)于成績(jī)不好的孩子來(lái)說(shuō)更容易被這種思想誘導(dǎo)俘獲。當(dāng)教育和讀書被功利化地理解并實(shí)施,它就會(huì)失去本身的光環(huán)和價(jià)值,許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為努力學(xué)習(xí)就是為了將來(lái)有份好的學(xué)歷從而可以找到高薪的工作,而漫長(zhǎng)的求學(xué)之路在早早步入社會(huì)打拼面前顯
7、得毫無(wú)價(jià)值。很多農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為多一些經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更有價(jià)值,因而漸漸脫離學(xué)習(xí)從而獨(dú)自尋找自己認(rèn)為正確的道路,其表現(xiàn)就是明顯的厭學(xué)情緒高漲。,(五)家庭教育缺失是根本原因,父母是孩子的第一任老師,是孩子思想和行為的參考本。盡管國(guó)家現(xiàn)在一直強(qiáng)調(diào)教育為本,然而許多農(nóng)村家長(zhǎng)并沒(méi)有這種意識(shí),或者沒(méi)有正確對(duì)待孩子的教育的方法和態(tài)度。許多孩子由于各種原因成績(jī)會(huì)逐步下滑,此時(shí)他們需要的是教師和家長(zhǎng)的恰當(dāng)引導(dǎo),然而很多家長(zhǎng)并沒(méi)有幫助孩子改變現(xiàn)有狀態(tài)的意識(shí),他們認(rèn)為教育是學(xué)校和教師的責(zé)任,他們會(huì)從孩子的壞習(xí)慣中找到孩子成績(jī)不好的理由進(jìn)而去責(zé)怪矮子,但并不會(huì)想到抽出時(shí)間認(rèn)真思考如何去引導(dǎo)孩子進(jìn)而心平氣和地與孩子談一談
8、。處于初中階段的成績(jī)稍差的農(nóng)村孩子會(huì)在父母的責(zé)怪下產(chǎn)生越來(lái)越深的厭學(xué)情緒,他們甚至?xí)诓恢挥X(jué)中模仿父母的缺點(diǎn)從而具有意志力不夠強(qiáng)、目標(biāo)不夠明確等潛在個(gè)性,這是導(dǎo)致他們厭學(xué)情緒的深層次的原因。,二、小結(jié),本文針對(duì)農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的現(xiàn)狀進(jìn)行了細(xì)致的原因分析,學(xué)生本身的基礎(chǔ)差導(dǎo)致他們慢慢脫離學(xué)習(xí)軌道,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及對(duì)很多自制力差又缺乏恰當(dāng)約束的孩子帶來(lái)極大的挑戰(zhàn),許多農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件和方法不夠新穎從而難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“新讀書無(wú)用論”傳播給了許多青少年學(xué)生,父母的教育意識(shí)和方法錯(cuò)誤是孩子?a生厭學(xué)情緒的根本原因。文中這些原因的具體闡述將會(huì)針對(duì)性地解決現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生重要的指導(dǎo)
9、作用。,在實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育工程過(guò)程中,朗讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用不言而喻,“書聲瑯瑯”已成為眾多語(yǔ)文教師的課堂追求。我們農(nóng)村小學(xué)朗讀教學(xué)最大的缺點(diǎn)就是“唱讀”。所謂唱讀,就是學(xué)生在朗讀時(shí)拖長(zhǎng)每個(gè)字詞或大多字詞的音調(diào),使得本來(lái)富有節(jié)奏與情調(diào)的語(yǔ)句變得毫無(wú)韻味的一種朗讀現(xiàn)象。究其年齡段以低段為甚,究其地域以農(nóng)村居多。,一、唱讀成因,1.與兒童生理發(fā)育的特點(diǎn)有關(guān)。小學(xué)生年齡小,特別是低段兒童,對(duì)事物的辨析能力較弱,面對(duì)一個(gè)個(gè)音節(jié)和方塊漢字,無(wú)法很快地作出判斷和肯定,只能靠拉長(zhǎng)音來(lái)把一個(gè)個(gè)的音節(jié)連接成句。另外,他們的呼吸系統(tǒng)、發(fā)聲系統(tǒng)的發(fā)育還未成熟,當(dāng)他們朗讀課文時(shí),便難免會(huì)發(fā)生拖聲拖氣的現(xiàn)象。,2.
10、與兒童學(xué)前教育的特點(diǎn)有關(guān)。學(xué)前教育階段兒童朗讀材料多是兒歌,孩子們?cè)谟變簣@時(shí)已按“唱讀”的模式學(xué)會(huì)了許多兒歌。進(jìn)入小學(xué)習(xí)慣性的唱讀,養(yǎng)成拖腔拖調(diào),唱讀現(xiàn)象就出現(xiàn)了。,3.學(xué)生對(duì)感情朗讀的方法不夠理解,對(duì)聲音的輕重、速度的快慢掌握不好。,4.過(guò)度整體朗讀。有經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)教師,會(huì)憑借集體朗讀來(lái)形成一定的朗讀環(huán)境與氣勢(shì)。同時(shí),學(xué)生為達(dá)到聲音整齊洪亮的效果,有意無(wú)意的用拖長(zhǎng)音的方法來(lái)增強(qiáng)朗讀效果,在拖的過(guò)程中自然而然的就唱起來(lái)了。,5.缺乏教師正確的指導(dǎo)。低年級(jí)教師怕對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,老師指導(dǎo)的少,學(xué)生自己隨意讀的多。由于缺乏正確的指導(dǎo),學(xué)生在隨意讀的過(guò)程中很容易會(huì)產(chǎn)生唱讀。,二、唱讀
11、矯正對(duì)策,1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文,激發(fā)朗讀情感。只有引導(dǎo)孩子們進(jìn)入課文中的境界,讓孩子們身臨其境地理解課文內(nèi)容,才能很自然地避免唱讀,用正確的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)課文中的感情。比如在雪孩子這篇課文中,讀到雪孩子和小白兔玩的時(shí)候,引導(dǎo)孩子們體會(huì)高興的情感去讀;讀到小白兔家著火時(shí),引導(dǎo)孩子們體會(huì)著急的心情去讀;讀到雪孩子因?yàn)榫刃“淄枚鵂奚臅r(shí)候,引導(dǎo)孩子體會(huì)悲傷的心情去讀。有了對(duì)這多種情感的理解,孩子們就會(huì)自己體會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)這些感情。通過(guò)聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解課文中相似場(chǎng)景,幫助學(xué)生理解課文,體驗(yàn)人物心理活動(dòng),這樣就可以避免在朗讀過(guò)程中“唱讀”的出現(xiàn)。,2.強(qiáng)化指導(dǎo),提高朗讀水平。教師聲情并茂地朗讀,先示
12、范朗讀,然后再讓學(xué)生讀,這樣不僅可以正確指導(dǎo)學(xué)生斷句,還可以幫助學(xué)生理解王冕學(xué)畫時(shí)的刻苦認(rèn)真。只要能讓學(xué)生走進(jìn)課文情境,正確斷句,讀好長(zhǎng)句,可以吸引學(xué)生的注意力,把學(xué)生帶進(jìn)課文情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能起到很好的示范作用。,3.分角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色。我在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)特定的情境,讓學(xué)生扮演不同的角色去朗讀或演繹課文,體驗(yàn)角色性格特點(diǎn),使學(xué)生的情感真正投入課文的情境。,4.力求朗讀形式的多樣性。運(yùn)用多種朗讀形式,既可以提高孩子們的朗讀興趣,又可以活躍課堂氣氛。要盡量減少齊讀,多安排一些個(gè)性化的閱讀。因?yàn)辇R讀容易限制孩子們的情感表達(dá)方式,而且“唱讀”最容易在齊讀中表現(xiàn)出來(lái),只要
13、有一個(gè)孩子大聲“唱”,就會(huì)影響到其它孩子。,5.開展讀后評(píng)議,促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提高。為了讓孩子們自己知道自己的朗讀水平和存在的問(wèn)題,可讓學(xué)生圍繞字音、停頓、表情、是否流利、有無(wú)感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)議,有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高朗讀能力。,6.充分利用多種教學(xué)媒體,熏陶情感。通過(guò)樂(lè)曲中音符的力度強(qiáng)弱、旋律的起伏變化以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫,給學(xué)生一種更直接、更豐富的感受更容易把學(xué)生帶到特定的情境中。只要選取的音樂(lè)與教材語(yǔ)言和諧協(xié)調(diào),就會(huì)獲得意想不到的效果。,7.走進(jìn)電影電視,跟著名師名嘴學(xué)習(xí)說(shuō)好普通話。要讓學(xué)生盡量多收聽(tīng)收看廣播電視。特別是看電視要進(jìn)入角色:看新聞聯(lián)播要想象自己就是播音員跟著說(shuō),看電影電
14、視劇要想象自己就是主人公跟著說(shuō),看人與自然動(dòng)物世界探索與發(fā)現(xiàn)、體育賽事等要想象自己就是解說(shuō)員跟著說(shuō),看文藝晚會(huì)、歡樂(lè)中國(guó)行、快樂(lè)大本營(yíng)等綜藝節(jié)目要想象自己就是主持人跟著說(shuō),看電視散文、小品相聲、詩(shī)歌朗誦等要想象自己就是表演者跟著說(shuō)。,8.經(jīng)常舉行各種豐富多彩的活動(dòng),提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。在學(xué)??梢越?jīng)常開展的活動(dòng)有很多:早讀、國(guó)旗下演講、課本劇表演、演講比賽、普通話朗誦、講故事比賽等等。通過(guò)舉行這些活動(dòng),提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,這也有助于克服“唱讀”。,總之,朗讀是一門藝術(shù),教師只有不斷地鉆研,找到最好的方法,徹底讓“唱讀”遠(yuǎn)離學(xué)生,學(xué)生的朗讀水平才會(huì)不斷地得以提高。只有有感情地朗讀,才有助于學(xué)生正確
15、地理解、表達(dá)課文中的思想感情;只有有感情地朗讀,才有助于學(xué)生發(fā)展思維、豐富想象,激發(fā)情感,增強(qiáng)理解力和記憶力。,摘要:緊跟社會(huì)新形勢(shì)的變化,農(nóng)村教育也面臨許多新的形勢(shì),很多從事農(nóng)村小學(xué)教育很多年的第一線工作者也是“老革命遇到了新問(wèn)題”,新的政策帶來(lái)諸多方面的變化都對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育帶來(lái)了或多或少的影響。同時(shí),正如前教育部部長(zhǎng)長(zhǎng)周濟(jì)說(shuō):“安全工作是學(xué)校工作中的重中之重,安全重于泰山,安全高于一切?!比缃癜踩逃@得尤為重要,而且只僅僅強(qiáng)調(diào)人身安全,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,心理安全也是重要的一部分。,一、“留守兒童”的情感空缺以及依靠薄弱,隨著“進(jìn)城熱”一浪高過(guò)一浪,如今農(nóng)村很多青壯年勞動(dòng)力都進(jìn)城務(wù)工,大量“留守
16、兒童”“留守村”隨之出現(xiàn)。絕大部分學(xué)齡兒童被父母留在家里,依靠年老的爺爺奶奶或者寄養(yǎng)于親戚或者學(xué)校。第一監(jiān)護(hù)人的分離,所導(dǎo)致的不僅僅是孩子在學(xué)習(xí)上的放任自流,還有孩子感情的缺失,很多孩子斷乳開始就離開父母的監(jiān)護(hù),他們一年或者兩年見(jiàn)到父母一面,也有的孩子幾年也見(jiàn)不到父母的面,依靠電話建立的感情顯得空虛而薄弱。所賴以依靠的爺爺奶奶不負(fù)重荷,除去務(wù)農(nóng)這些繁雜的體力勞動(dòng)還有老無(wú)依靠的情感壓力,致使其能給孩子一口飽飯就是最高保障。,“留守兒童”的感情缺失所表現(xiàn)的對(duì)于老師同學(xué)的不信任以及弱于律己是小學(xué)教育面對(duì)的一道障礙,在學(xué)生和老師之間缺少紐帶。唯一依靠的隔代老人過(guò)分的溺愛(ài)或者對(duì)于正面教育的不理解,使一線教育工作者頗感壓力。,二、新的農(nóng)村政策下出現(xiàn)了年齡最小的“工薪階層”,國(guó)家對(duì)于農(nóng)村的補(bǔ)償性政策從2009年春季學(xué)期開始,取消農(nóng)村義務(wù)教育階段公辦學(xué)校寄宿生住宿費(fèi),取消中小學(xué)校借讀費(fèi),只能按照原“一費(fèi)制”相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)收取作業(yè)本費(fèi),除此之外,學(xué)校不得向?qū)W生收取任何費(fèi)用。農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)開展的所有教育教學(xué)活動(dòng)和各種基本辦學(xué)支出,一律在財(cái)政安排給學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算中開支,不允許通
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