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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,文科綜合考試命題與復習策略研究,杭州市教育局教研室 朱 可,中心內容:,一、文科綜合考試命題策略研究背景,二、文科綜合考試命題策略,三、文科綜合考試規(guī)律探究,四、文科綜合復習（歷史）必須遵循的“八字方針”,一、文科綜合考試命題策略研究背景,1試題命制是教師的基本素養(yǎng)之一,好的試題必須要有獨創(chuàng)性、科學性，符合高考的趨勢與方向，這就需要廣大教師要鉆研教材，把握高考的動態(tài)與趨勢。,例：杭州市教師職稱評審試卷：,試題命制是教師的一項基本功，好的試題不僅能考查學生所掌握的知識程度，還能培養(yǎng)他們各方面的能力。請你對以下

2、試題作一個簡單地評析，并舉出類似的題目兩例。（注意：不必解答所附的例題）（20分）,附參考例題：2003年普通高校招生全國統(tǒng)一考試歷史試題（上海卷）第30題,美國某民意測驗機構在中學生中進行調查，要求每個學生選一位在本國早期歷史上貢獻最大的總統(tǒng)。結果下列總統(tǒng)得票相近。（插圖略，分別為華盛頓、杰佛遜和林肯）,問題：這三種選擇，你認為哪一種更有道理？為什么？,另外兩種選擇是否也有可理解之處？請簡要說明理由。,2是了解高考、把握高考的主要途徑,一個高三教師只會使用別人現(xiàn)成的試卷，而不能加以自己的獨立思考與創(chuàng)制，從嚴格意義上說不能算是一個合格的高三教師。,命制試題有助于教師了解把握高考的趨勢與方向。因

3、為你在命題時不僅要考慮考點與學科重點的結合，還要注意熱點與學科主干知識的結合。你在命題時就必須考慮前幾年的命題思路和今年的命題方向，這迫使你去鉆研高考試題。,試題命制可以遵循使用模仿改造獨立命制的思路,4自主命題是趨勢,3.是幫助學生感受歷史智慧的主要方法(),1.文科綜合試卷的命制應該體現(xiàn)“動”感,試題的“動”感是指高考試卷的命制不能太“死”，要打破機械識記的陋習，真正地讓學生掌握基礎知識。,例:2004年綜合試卷,第15題:關于鴉片戰(zhàn)爭中主張引進西方先進科技、“師夷長技以制夷”的著作是魏源的海國圖志,第17題:確定黑龍江和烏蘇里江流域廣大地區(qū)屬于中國領土的中俄邊界條約簽定于中俄北京條約；,

4、第21題:作品有“詩史”之稱的唐代詩人是杜甫,第37、39題中“一五”計劃的基本任務、經濟全球化的兩重性等內容都屬于學科基礎知識，強調的是基本的識記能力。,二、文科綜合考試命題策略,例:（2004年上海歷史試卷第6題）公元997年，宋廷歲收2200多萬緡，收支相抵還余大半；到王安石變法前兩年，收入已高達11000多萬緡，收支卻虧1500多萬緡，“民貧乏食”而反，造成這種統(tǒng)治危機的根源是,A經濟衰退 B起義頻繁 C兵力不足 D吏治腐敗,結論:,(1)避免難題、偏題和怪題，,忽視基本的能力要求與學科知識的整合，否則會削弱高中的政、史、地教學，造成學不學一個樣的不良后果。,(2)強調文科綜合試卷應該

5、淡化學科本位意識，降低學科的知識難度.但是,學科主體不等于學科本位，如果為了生硬的綜合，弱化學科的知識與能力要求，同樣也不是一個正確的思路。綜合試卷的命制應該體現(xiàn)學科的主體知識，培養(yǎng)學生的學科能力，這應該是大家的共識。,2.文科綜合試卷的命制應該強調“活”性,試題的“活”性是指試題能否體現(xiàn)知識的活用程度“史學活用”的能力與要求。學以致用是一切學習的終極目的。高考試卷應該體現(xiàn)“學以致用”這一目的，培養(yǎng)考生運用知識的意識與習慣，達到“史學活用”的境界。2004年文科綜合試卷第18、19題關于一些歷史圖片資料的閱讀理解，就體現(xiàn)了這一思路。,試卷命制的“活”性還應該體現(xiàn)在試題的設計要“低門檻、深分析”

6、由淺入深、由易到難?，F(xiàn)在的選擇題都是組合式選擇題，一組題目基本上就是一個小專題，在這樣的題目設計中，命題者有比較大的發(fā)揮空間，可以通過靈活的題目設計，拓展學生的思維，考查學生能力。試題的起點不高，但能夠逐層深入，讓考生感覺到“跳摘”的樂趣。很明顯，靈活的高考試題，能夠拓展學生的思維，引導學生形成不唯上、不唯本的良好思維品質，提高學生的綜合素質。,3.,文科綜合試卷的命制應該含有“文”章,試題的“文”章是指試題應該體現(xiàn)人文性?！叭宋男浴笔侵溉宋膶W科發(fā)展背后的一種深刻動力，是人們對于自身時代境況的獨特敏感，以及由此而生發(fā)的問題意識。人文性是文科教學的生命力所在，也是文科教學和試題命制的難點所在。,

7、2004年文科綜合卷第29-30題關于意境的理解和第24題關于書法篆刻藝術的表述，就帶有鮮明的人文色彩。,例:（上海歷史試卷第36題）美國哈佛大學哈佛燕京圖書館內懸掛著一幅清末民初一位詩人寫的對聯(lián)：,“文明新舊能相益，心理東西本自同”,對聯(lián)贊嘆了人類文明的時間和空間上的傳承與交融，哲學家、社會學家、經濟學家、科學家、文字家各有討論。假如你是歷史學家，對這幅對聯(lián)作何評論？請自擬一個題目，寫一篇歷史小論文。（選題2分，觀點12分，史實12分，文字4分）,注意：,1、觀點明確，論述集中，不要泛泛而談。,2、聯(lián)系中外史實的詳略以說明觀點為理。,3、文字通順、條理清晰，結構合乎邏輯。,該題不僅情境設計具

8、有人文性，考查內容也具有人文性，它不僅了解考生高級思維能力和個性傾向，還從開放的思維和獨特的視角體現(xiàn)人文精神的內涵：人類文明是前后繼承、創(chuàng)造、發(fā)展的；人類文明是互相補充、交融、促進的；人類發(fā)明發(fā)展的道路、方式是多樣的、人類文明的發(fā)展有經驗，也有教訓。這種試題比較符合人文學科的特點和高中教育改革的趨勢，值得借鑒。,4.文科綜合試卷的命制應該突出“合”力,綜合不是拼盤，更不是三科知識的堆砌，而是合理的滲透與有機的融匯。,2004年文科綜合試卷（全國卷）第37題雖然是一道純粹的歷史題，但它的綜合程度還是非常高的。它以西方人了解世界的范圍示意圖作為情境導入，在學生具備一定時空概念的基礎上，指出西方人了

9、解的世界范圍所發(fā)生的變化和分析世界各民族、各地區(qū)之間的關系出現(xiàn)了怎樣的發(fā)展的趨勢，明顯帶有史地結合的思路。同樣，經濟全球化的兩重性和發(fā)展中國家應該如何面對經濟全球化的問題，歷史與政治教學內容都作為重點涉及，誰都無法回避。,綜合的最終方向是要建立大文科的概念，在情境設計與問題處理上突破狹隘的學科界限，形成寬泛的思維能力。2004年上海歷史試卷第14題的設計思路就比較吻合這一想法。,例3：讓發(fā)電機原理走出實驗室，給人類帶來新的光明的“普羅米修斯”是,該題蘊涵有較豐富的學科知識，考生必須明確是誰讓發(fā)電機的原理走出實驗室，給人類帶來光明。但試題設計者非常巧妙地送上一些人物的頭像以及英文姓名，既考查了歷

10、史學科知識，又引導學生判讀正宗的英文原名，體現(xiàn)了大文科的意識。,5.文科綜合試卷的命制應該擁有“精”心,高考試題的命制應該進行科學的設計、合理的推理，力求精益求精，容不得半點馬虎。尤其是文科綜合試卷的命制更是給命題者提出了嶄新的課題：由于涉及跨學科知識，知識結構單一的命題者如何面對綜合性強的試卷，如何有機地融會各科知識，設計出既符合綜合要求又體現(xiàn)學科特色的題目。這就要求命題者多角度、多方位的思考問題，考查題目是否科學，否則就會留下遺憾。,2004年文科綜合試卷沒有出現(xiàn)有爭議的題目，說明命題者的設計還是比較成功的。但我們也應該看到今年的試卷“精”度不夠.,（1）試卷過“熱”。文科綜合考試的目的是

11、要培養(yǎng)學生關注社會與現(xiàn)實的意識，讓學生真正能運用所學知識解決現(xiàn)實問題。因此，試題的命制應該凸顯熱點、關注焦點。但文科綜合試卷的命制不應該為熱點所左右應該對熱點問題進行理性的思考。如東北老工業(yè)基地作為一個為全體教師都矚目的熱點，已經進行了多次反復的訓練，試題要出得有新意就比較困難，會束縛命題者的思維，也局限了學習者的學習范圍。,（2）部分試題欠雕琢。但史料的運用應該規(guī)范、合理與恰當。2004年文科綜合試題第37題關于全球化的材料設計就存在一些問題。,首先，材料的引用不規(guī)范。該題的材料比較隨意，即沒有出處，又沒有特點，明顯是為了材料而設材料。,其次，有些材料沒起到通過材料引出思考的目的，甚至出現(xiàn)誤

12、導考生的現(xiàn)象，如該題的材料三出示的材料是簡單的一句話：“對于冷戰(zhàn)結束后迅猛發(fā)展的經濟全球化趨勢，有人予以肯定，也有人持否定態(tài)度”，引出后面的第（4）問：“根據材料和所學知識，分析經濟全球化的兩重性，并簡要說明發(fā)展中國家應該如何面對經濟全球化？”很明顯，沒有上述這則材料，直接提出后面的問題也未嘗不可。而設計了這則材料后，許多考生據此認為應該從矛盾的兩重性方面來論證，于是許多考生以此作為政治題目加以論述，造成離題千里。,（3）參考答案待斟酌。2004年文科綜合試卷存在一個很大的問題，學生只要照抄原材料，就能得到較高的分數(shù)。例第39題材料三“東北地區(qū)幅員遼闊，物產豐富。到20世紀40年代末，大約有人

13、口3000余萬，東、北、西三面與朝鮮、蘇聯(lián)、蒙古相鄰，交通便利，重工業(yè)較為發(fā)達，鋼鐵產量占全國總產量的90%以上?！迸c第（2）問的標準答案就非常接近“東北地區(qū)地理位置優(yōu)越，與蘇聯(lián)等國為鄰；幅員遼闊，資源物質豐富，重工業(yè)比較發(fā)達密集出較好?！睂W生只要抄原文，就能得到幾乎滿分的分數(shù)，這對一些好的學生是不公平的。這樣的例子在2004年的文科綜合試卷中還能找到一些，因此應該在試題中明確注明“不得抄錄原文”，這樣對培養(yǎng)考生的歸納與概括能力較有幫助。,6.文科綜合試卷的命制應該凸顯“新”意,“新”意的核心是創(chuàng)新要求學生打破傳統(tǒng)的思維定勢，通過科學的分析與論證，得出新穎的結論。,例:2004年上海歷史高考卷

14、第24題,中日甲午戰(zhàn)爭時，慈禧太后命人向李鴻章問策，李怒曰：“總理度支（戶部），平時請款駁詰，臨事而問兵艦，兵艦果可恃乎？政府我跋扈，臺諫參我貪婪，我再嘵嘵不已，今日尚有李鴻章乎？”引自陳旭麓近代中國新陳代謝,在李鴻章看來，甲午戰(zhàn)爭失敗的原因在于,A軍費不足、朝廷猜忌和同僚的傾軋,B軍費不足、洋務派失誤和朝廷猜忌,C同僚傾軋、朝廷猜忌和洋務派失誤,D同僚傾軋、洋務派失誤和軍費不足,“新”的內涵是開放不確定固定的答案，只要能夠在科學論證的基礎上提出自己的觀點就能酌情得分。當前，歷史教材的唯一性和不可改動性，限制了學生的思維，也降低了學生學習的興趣。它所造成的惡果就是學生只會識記教材，背誦已成定論

15、的知識，不會也不可能去探究歷史的真實與深刻的內涵，這是與當前的教改趨勢格格不入的。當然，開放不是漫無邊際的亂談，而是以科學的史實為基礎、以嚴密的思維為支撐的論證。,2004年上海高考歷史卷第28題就是一個很好的例子：,（2004年上海歷史高考卷第28題）2004年4月，美國副總統(tǒng)切尼在復旦大學發(fā)表演講，校方贈送切尼一件禮物(如圖)。,事后，幾位學生議論為什么送這件禮物,甲說：“估計是宣傳中國古代優(yōu)秀的教育思想?！?乙說：“可能是弘揚中華文化，讓世界了解中國?！?丙說：“也許是讓外國人知道中國人權思想比西方早兩千多年?！?問題：請概要寫出你對甲、乙、丙三種說法的理解。（6分）,（附參考答案：）,

16、甲側重孔子是中國古代教育家或孔子的有些教育思想至今仍有現(xiàn)實意義；乙突出孔子是儒家的創(chuàng)始人，儒家文化曾是中國主流文化；丙的說法有一定道理，孔子主張“仁”,孟子提出過“民本”，但與西方啟蒙思想家提出的“人權”觀念有本質區(qū)別。,開放的思維建基于開放的視野，完成于開放的意識。同樣是關于全球化的題目，,2004年文科綜合試卷（全國卷）第37題與2004年上海歷史卷第35題的比較，就明顯地看出上海試卷的開放性較強，這是符合高考命題的指導思想的。,例:（2004年全國文科綜合試卷第37題）：略,（2004年上海歷史試卷第35題）對經濟全球化的歷史過程，西方學者存在兩種截然相反的觀點,沃勒斯坦認為，“15世紀末16世紀初，一個我們所說的歐洲世界經濟本產生了，現(xiàn)代資本主義的技巧和現(xiàn)代科學技術使這個世界經濟體得以繁榮，增值和擴展?！?弗蘭克寫道：“正如歷史學家所知道的、歐洲人以歐洲為中心組建了一個世界。人們甚至絲毫沒有想到，也許還有另一條相反的道路，也許是世界創(chuàng)造了歐洲?！?問題：(13分),(1)兩位學者爭論的焦點是什么?(2分),(2)你持什么觀點?請結合史實簡要闡述?（11分）,三、文科綜合考試規(guī)律