《語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,哈佛大學(xué)奈維爾教授發(fā)現(xiàn),語義信息處理或接受新的詞匯是,經(jīng)歷決定型,的，這類學(xué)習(xí)通常在大腦的雙側(cè)腦后區(qū)進行，和經(jīng)歷出現(xiàn)的時間無關(guān)。但是，學(xué)習(xí)文法的能力和敏感期有關(guān)（,經(jīng)歷期待型,），當(dāng)學(xué)習(xí)者的年齡小于13歲時，只有他的左半腦參與此類學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)習(xí)者長大以后，雙側(cè)腦區(qū)都會被激活，用雙側(cè)腦區(qū)進行學(xué)習(xí)者要比僅用左半腦的學(xué)習(xí)者困難，因此，兒童語言能力的早

2、期開發(fā)對其終生發(fā)展具有決定的意義。,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新探索,但哈尼博士發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，腦的不同區(qū)域都參與作用?？赡馨ㄒ曈X部分的區(qū)域，負(fù)責(zé)詞匯的區(qū)域和負(fù)責(zé)定量的區(qū)域。上述任何一個區(qū)域功能失效或它們之間信息不能協(xié)調(diào)，都會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時發(fā)生問題。,正確的起動程序，如用物體作為數(shù)字的空間模擬，即使當(dāng)兒童不能閱讀時，在教授數(shù)學(xué)上也能獲得成功。,情緒與認(rèn)知相互關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn),情緒和認(rèn)知同時存在于大腦之中，但是涉及了不同,的腦區(qū)。情緒和認(rèn)知兩個過程之間發(fā)生的相互作用決定了各個人的行為，情緒與認(rèn)知是不可分割的，情緒促進認(rèn)知，在認(rèn)知中激發(fā)情感的升華。對低收入地區(qū)兒童的研究表明：他們在兒童時期具有的情緒能力，而不

3、是他們的智商，是他們以后生活中能否成功的最好預(yù)示，但是，正規(guī)的教育強調(diào)的是認(rèn)知能力，忽略了“情緒腦”的重要性。,從學(xué)科教學(xué)法到學(xué)科教學(xué)論,近十年來學(xué)科教學(xué)研究已有重大的發(fā)展，已從單一的學(xué)科教學(xué)方法的研究擴展至對學(xué)科教學(xué)內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和方法、教學(xué)手段進行綜合研究的學(xué)科教學(xué)論。,學(xué)科缺失,著名的美國教師教育專家,Lee,Schulman,曾指出教師怎樣理解學(xué)科知識對教學(xué)十分重要，但這往往被以往的研究者所忽視了，他把這樣的教學(xué)研究和教師培訓(xùn)稱之為“缺失范式”,。,信息技術(shù)的重要進展,互聯(lián)網(wǎng)使用者成為了時代,周刊今年的年度人物。萬維網(wǎng)，這不是當(dāng)年為科學(xué)家們分享研究成果所研發(fā)的那個萬

4、維網(wǎng)，也不是九十年代末期那個大肆渲染的點,COM。,新的網(wǎng)絡(luò)是一個非常不同的事情，它是一個將數(shù)百萬人們所作的小貢獻放在一起的工具，并使這數(shù)百萬人變得重要。硅谷的咨詢?nèi)耸糠Q它是,Web 2.0，,好像它是一些舊軟件的升級版，但它真的是一場革命。,基于資源的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方式的拓展,合作探究的學(xué)習(xí),基于社區(qū)的學(xué)習(xí),體現(xiàn)分享的集體學(xué)習(xí)文化形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，是一群有相近的信念、價值與生活態(tài)度的人，運用網(wǎng)絡(luò)進行討論、溝通、互動的過程，分享和交流觀念、知識、經(jīng)驗、信息和策略，創(chuàng)建集體的探究活動，擴展集體的知識和能力。,學(xué)習(xí)社區(qū)的交互方式,研究目標(biāo)與研究內(nèi)容,研究內(nèi)容,（1）在信息社會發(fā)展的視野下重新審視學(xué)科

5、教育,的目標(biāo)和內(nèi)容,（2）研究信息技術(shù)與學(xué)科整合的整體框架和實施,方案,（3）開發(fā)以課程學(xué)習(xí)主題為主線的課程核心資源,以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)軟件。（4）研究信息技術(shù)支持的課程評價的方案,（5）開展學(xué)校實驗，在實踐中發(fā)展學(xué)科課程的多樣,化學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)路徑和評價模式。,研究目標(biāo),以認(rèn)知科學(xué)、學(xué)科教學(xué)論和教育技術(shù)為理論基礎(chǔ)，,設(shè)計和開發(fā)以數(shù)字化教學(xué)活動,為核心的，集課程資源開發(fā)、學(xué)習(xí)環(huán)境和活動設(shè)計、課程實施和課程評價設(shè)計為一,體的學(xué)科課程信息化方案,，,并通過學(xué)校實驗，,形成多樣化的學(xué)科課程學(xué)習(xí)模式和學(xué),習(xí)路徑,，,促進課程的現(xiàn)代化，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的有效性。,“十一五”全國教育,技

6、術(shù)研究重點課題,教電館研06261116號,http:/,學(xué)科信息化方案的設(shè)計,學(xué)科信息化方案是指在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域背景下信息技術(shù)應(yīng)用的設(shè)計方案，要點是：,在社會信息化發(fā)展的視野下重新審視學(xué)科教育的目標(biāo)和內(nèi)容，完善教育信息化背景下的課程體系,提供信息技術(shù)與具體學(xué)科整合的整體框架和設(shè)計方案，包括,以學(xué)習(xí)單元為基礎(chǔ)，按學(xué)習(xí)主題尋求“整合點”，設(shè)計數(shù)字化教學(xué)活動的系列目錄,具體數(shù)字化教學(xué)活動方案設(shè)計,有效性評價設(shè)計,從資源中心到數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，設(shè)計相應(yīng)的課程資源。,數(shù)學(xué)學(xué)科信息化方案,對數(shù)學(xué)教學(xué)變化的認(rèn)識,信息時代數(shù)學(xué)教學(xué)具有兩重性，兼具抽象的邏輯思維與實驗數(shù)學(xué)的屬性，信息技術(shù)的應(yīng)用為實驗數(shù)學(xué)開辟了廣闊

7、的前景，促進了數(shù)學(xué)形態(tài)向?qū)W生可接受的教育形態(tài)發(fā)展。,重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,及早引入坐標(biāo),加強數(shù)與形關(guān)系的探究,突出從平面到立體的幾何直觀,整體加強概率統(tǒng)計內(nèi)容,重視算法和優(yōu)化思想,重視數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)史的教育,數(shù)字化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動目錄舉例,學(xué)段小學(xué)35年級,知識領(lǐng)域圖形與幾何,一級學(xué)習(xí)主題,B03.,圖形的認(rèn)識和計量,二級學(xué)習(xí)內(nèi)容專題,B0304.,三角形與平行四邊形,B0307.,圖形的周長,B0310.,平行四邊形、三角形、梯形的面積,數(shù)字化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計舉例,移動賽跑者可改變初始位置,運動軌跡,上下箭頭控制賽跑速度,一個沿著軌道行走的兩名賽跑者的模擬軟件。計算機模擬軟件提供給小學(xué)高年級學(xué)生一個熟悉的背景，而且允許他們分析深層次的運動關(guān)系，他們能方便地操作環(huán)境和觀察變化，理解隨時間變化的函數(shù)的概念,更多資源,