《外國語學校畫知識樹說教材培訓》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《外國語學校畫知識樹說教材培訓（67頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、Click to edit Master title style,,Click to edit Master text styles,,Second level,,Third level,,Fourth level,,Fifth level,,*,說教材、畫知識樹,邱峰,,,樂清國際外國語學校高中部高一物理備課組王品訓,三個物理概念,描述運動,,的物理量,描述運動,,的圖象,運動的實,,驗探究,位移,,運,動,的描述,,,參考系,質(zhì)點,坐標系,打點計時器的原理與使用,數(shù)據(jù)處理,時間與,,時刻,速度,,加速度,位移時間圖象,速度時間圖象,,酶的作用原理與機理,,細胞與能量,光合作用,細,,胞,,

2、的,,代,,謝,物質(zhì)出入,,細胞的方式,酶,細胞呼吸,膜泡轉(zhuǎn)運,ATP,酶的特性,跨膜運輸,主動轉(zhuǎn)運和被動轉(zhuǎn)運,胞吞和胞吐,酶的發(fā)現(xiàn),我也要畫知識樹！,必修一第三章 邱剛,栽下培養(yǎng)學生終身發(fā)展的知識樹，才會開出鮮艷的、有韌性的花朵；栽下追逐教改潮流的知識樹，,,開出的花必將是曇花一現(xiàn)。,,知識樹的繪制對于我們每一個教師來說，不僅是一次電腦操作的大比拼，更是一次實踐新課標、解讀教材的競賽。,,栽下什么知識樹，就會開出什么花,把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握。在教師熟悉本學科的課程標準，了解教材編者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索之后，,畫知識樹便是把前后相關(guān)的知識

3、整合起來的最好方式,。,,,知識樹可以讓知識形成點、線、面、體的結(jié)合，使教師更好、更準確的把握教材。更重要的是，教師的知識樹能幫助學生形成良好的學習策略，即通過每節(jié)課知識樹的呈現(xiàn)，可以使學生把握學習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，了解各部分之間的內(nèi)在關(guān)系。,就如同到一個城市，首先要看這個城市的地圖，只要在頭腦中有一張地圖，走到哪里都不會迷路。,,畫知識樹的重要性,一、說教材的目的意義,:,,準確理解課程標準，把握教材體系，有效提高課堂教學效率，促進教師隊伍科研化。,,二、說教材常用的幾種形式：,,1,、說整學段教材,,2,、說整冊教材,,3,、說專題,,4,、說單元,不同于說課,三、“說教材”包括的內(nèi)容：,,1.

4、,課,程,標,準對本學段的基本,要求,是什么？,能說清楚新課標對本學科的課程性質(zhì)和基本要求（包括質(zhì)的要求、量的要求及如何落實）；,,2.,本套教材的,編寫意圖,（如何體現(xiàn)課程標準）和體例是什么；本冊教材學生了解什么，知道什么，掌握什么，理解什么。,,體例：包括知識結(jié)構(gòu)、專題結(jié)構(gòu)、板快結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu),……,3.,本套教材包括了哪些知識，是以什么樣的邏輯線索把這些,知識建構(gòu),起來的（要畫出知識樹或知識結(jié)構(gòu)圖并加以介紹）；,,4.,本套教材哪些,知識,可以前后,整合,起來；,,5.,本套教材所蘊含的,能力體系和價值體系,是什么（三個體系可用一棵知識樹表示，也可畫三棵樹：知識樹、能力樹、價值樹，提倡老

5、師們創(chuàng)新）；,,6.,如果讓我從初始年級教到畢業(yè)班，我打算如何處理這套教材。,對教材處理提出,合理建議,；能,說出,適合本學科的,教學理念與教學策略,。,,,,,,的一般模式四、說教材,,,,,,課例分析,說知識體系,說新教材特點,攻略,先整后分,針對教學個案展開闡述,有主題,,環(huán)節(jié),說課程理念,說三維目標,教材建議,,或理想課堂,說教材的標題名稱,姓名：,浙科版普通高中課程標準實驗教科書,《,生物,》,高中學段,（高二～高三年級）,一、說課程基本理念,提高生物科學素養(yǎng),,面向全體學生,,倡導探究性學習,,注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,正確處理 幾種關(guān)系,編者的意圖,營,,造,,氛,,圍,提高興趣,

6、,教師 （環(huán)境創(chuàng)設）,教材 （資源開發(fā)）,學生 （策略培養(yǎng)）,整體建構(gòu) 自然生成,態(tài)度積極能力提升,分級方式與學生認知能力,提高生物科學素養(yǎng),倡導探究學習,面向全體學生,過程評價,知識與運用,關(guān)注需要,適應形式,生物課程,教材,教師,學生,面向全體,,整體建構(gòu),模塊教學,,布置任務,創(chuàng),,設,,情,,景,自主探究,互動提供資源,建構(gòu)主義認知過程,高中生物學知識樹,《,分子與細胞,》,《,遺傳與進化,》,《,穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,》,《,現(xiàn)代生物科技專題,》,選修,必修,《,生物技術(shù)實踐,》,《,生物,科學與社會,》,該模塊有助于學生較深入地

7、認識生命的物質(zhì)基礎和結(jié)構(gòu)基礎，理解生命活動中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用；科學地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。,該模塊有助于學生認識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進化的觀點。,該模塊有助于學生認識發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學模型等科學方法及其在科

8、學研究中的應用；形成生態(tài)學觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念。,本模塊以專題的形式著重介紹現(xiàn)代生物科學和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點、發(fā)展趨勢與應用前景，以開拓學生視野，增強學生的科技意識，激發(fā)學生探索生命奧秘和熱愛生物科學的情感，滿足學生多樣化發(fā)展，學生在修完必修模塊的基礎上，根據(jù)自己的興趣和志向，選擇學習內(nèi)容,(,允許零選擇、選部分或全選,),，以便為今后選擇學習方向和擇業(yè)打下基礎。生物技術(shù)是三個選修模塊的核心主題。,,二、說教材的編寫意圖,,分子與細胞,,現(xiàn)代生物科技專題,,遺傳與進化,,穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,高中生物知識樹,細胞結(jié)構(gòu),,植物生命活動的調(diào)節(jié),分子組成,,細胞代謝,,孟德爾定律,,染色體與遺傳,

9、,遺傳的分子基礎,生物的變異,,生態(tài)工程,克隆技術(shù),基因工程,三、說知識組成,,細胞增殖和分化,,生物的進化,,遺傳與人類健康,種群群落生態(tài)系統(tǒng),,人類與環(huán)境,動物生命活動的調(diào)節(jié),免疫及免疫功能,胚胎工程,四、說教材的知識體系,分子與細胞,突出細胞是基本的生命活動的基本單位，圍繞細胞的,物質(zhì)組成,、,結(jié)構(gòu),、,功能,及,生命歷程,來逐步呈現(xiàn)知識，最終形成“細胞是基本的生命系統(tǒng)”這一體系。,,遺傳與進化,基于人類對基因的,本質(zhì),、,功能,及其,現(xiàn)代應用,的研究歷程這一主線，來構(gòu)建生命的延續(xù)和發(fā)展這一知識體系。,,穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,以生物個體、種群、群落和生態(tài)系統(tǒng),各個層次生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)的維持,為線索，

10、構(gòu)建生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的關(guān)系，強化人體穩(wěn)態(tài)的調(diào)控和健康，以及人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的干擾和保護這一知識體系。,,,分子與細胞,,現(xiàn)代生物科技專題,,遺傳與進化,,穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,高中生物知識樹,五、新課標對本學段、本學科的基本要求,,,,,,,,,,,,細胞,,,分化,,細胞,,,結(jié)構(gòu),,分子組成,,,,,,,細胞增殖,,,細胞代謝,分子與細胞,必修一,1.,分析細胞學說。,`,,2.,會使用顯微鏡,,3.,簡述膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能,4.,說出細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。,,5.,闡明細胞核的結(jié)構(gòu)功能,6.,嘗試建立細胞模型。,1.,概述蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)功能,,2 .,概述糖類、脂質(zhì)的種類作用,,3.,

11、說明生物大分子以碳鏈為骨架,,4.,說出水和無機鹽的作用。,1.,說明酶和,ATP,在代謝中的作用。,,2.,說明光合作用及影響因素。,,3.,說明細胞呼吸，探討其原理的,,應用。,1.,簡述細胞周期。,,2.,概述細胞有絲分裂的過程。,1.,說明細胞分化和全能性,,2.,探討細胞的衰老和凋亡,,3.,說出癌細胞的主要特征,說課標要求,,具體內(nèi)容標準,活動建議,1,、簡述生物體的基本元素組成,,2,、說明生物大分子以碳鏈為骨架,,3,、說出水和無機鹽的作用。,,4,、概述糖類的種類和作用,,5,、舉例說出脂質(zhì)的種類和作用,,6,、概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能,,7,、簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能,觀察,DN

12、A,、,RNA,在細胞中的分布不作要求,課程標準要求（,第一章 細胞的分子組成）,課程標準要求（,第二章 細胞的結(jié)構(gòu) ）,具體內(nèi)容標準,活動建議,分析細胞學說建立的過程,,,使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞,,,簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,,,舉例說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能,,,闡明細胞核的結(jié)構(gòu)與功能,,,嘗試建立真核細胞的模型,有條件的學?？山M織學生參觀電子顯微鏡實驗室。,,,觀察線粒體和葉綠體。,第二章,《,細胞的結(jié)構(gòu),》,具體內(nèi)容比較,,人教版,浙科版,先在第一章介紹原核細胞和真核細胞及細胞學說，再從系統(tǒng)的視角出發(fā)，在第,3,章介紹細胞的基本結(jié)構(gòu)。細胞膜的結(jié)構(gòu)模型納入系統(tǒng)的功能范疇，放在

13、第,4,章,第二章，由細胞概述、細胞膜和細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核、原核細胞五節(jié)組成,.,增加,<,模擬探究細胞表面積與體積的關(guān)系,>,細胞學說,,原核細胞和真核細胞,,細胞膜的成分、結(jié)構(gòu)、功能,,七種細胞器,,細胞的生物膜系統(tǒng),“細胞器之間的協(xié)調(diào)配合”,,真核,細胞核的結(jié)構(gòu)和功能,,細胞學說細胞大小,(,增加支原體內(nèi)容,),、數(shù)目和種類 原核細胞和真核細胞 質(zhì)膜的功能特性、結(jié)構(gòu)模型,(,增加磷脂分子結(jié)構(gòu)表述有特色,),細胞壁組成、作用,(,增加真菌與細菌細胞壁的成分及青霉素的作用,),,八種細胞器,(,葉綠體放在質(zhì)體中、,增加溶酶體,),、,細胞骨架細胞質(zhì)基質(zhì)改成細胞溶膠,細胞核的結(jié)構(gòu)和功能,

14、,增加原核細胞一節(jié),,第二章,《,細胞的結(jié)構(gòu),》,第一節(jié) 細胞概述,基本要求,1,．簡述細胞學說的基本觀點，,認同細胞學說的建立是一個不斷繼承、開拓、修正和發(fā)展的過程，正確認識技術(shù)進步在科學發(fā)展中的作用，逐步養(yǎng)成科學探究的思維品質(zhì)。,,2,．舉例說出細胞的大小、數(shù)目和種類。,,3,．用高倍鏡觀察幾種細胞，客觀地描述觀察到的現(xiàn)象，比較、分析不同細胞的異同點，清楚地用文字、圖表等方式表述觀察到的現(xiàn)象與結(jié)果，總結(jié)高倍鏡使用的方法步驟與注意事項。,發(fā)展要求,分析細胞學說建立的過程。,說明,活動,：“模擬探究細胞表面積與細胞體積的關(guān)系”活動不作要求。,浙江省生物學科指導意見,第二節(jié),,《,細胞膜細胞壁

15、,》,,,基本,,要求,1,．概述細胞膜的“流動鑲嵌模型”的基本內(nèi)容，體會建立模型是解決問題的科學方法之一。,,2,．舉例說出細胞膜的選擇透性。,,3,．說出膜組成成分的生理作用。,,4,．說出植物細胞壁的組成和生理作用。,,5,．活動：“驗證活細胞吸收物質(zhì)的選擇性”。能熟練地把對照的方法運用到探究實驗的設計中。,發(fā)展,,要求,,說明,小資料,：“細胞外被”、“真菌和細菌的細胞壁”只提供學生閱讀，不要求學生記憶或掌握具體內(nèi)容。,,第三節(jié),,《,細胞質(zhì),》,,,基本要求,1,．識別幾種細胞器形態(tài)。,,2,．說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學辨證觀點。,,3,．說出細胞溶

16、膠的功能。,,4,．活動：“觀察葉綠體”。制作用于觀察葉綠體的生物材料臨時裝片，學會一般的生物繪圖技能，運用間接觀察的科學方法，正確表述觀察到的現(xiàn)象，撰寫格式規(guī)范的實驗報告。,發(fā)展,,要求,簡述細胞器的協(xié)調(diào)配合。,說明,1,．關(guān)于線粒體、葉綠體的功能作一般性描述，不拓展，詳細內(nèi)容將在以后章節(jié)中展開,,2,．“溶酶體”和“細胞骨架”不作要求。,,3,．活動：觀察葉綠體的形態(tài)和分布作為本活動的重點，而對觀察胞質(zhì)環(huán)流現(xiàn)象不作要求。,高爾基體,線粒體,形態(tài)、機構(gòu)、功能,葉綠體與液泡,細胞質(zhì),,知,,識,,樹,,內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體,中心體,附著、游離、粗面、光面,形態(tài)、機構(gòu)、功能,形態(tài)、機構(gòu)、功能,形態(tài)、機

17、構(gòu)、功能,形態(tài)、機構(gòu)、功能,形態(tài)、機構(gòu)、功能,浙科版生物必修一,《,分子與細胞,》,第二章,《,細胞的結(jié)構(gòu),》,第三節(jié),《,細胞質(zhì),》,的知識樹,,基本要求,1,．概述細胞核的結(jié)構(gòu)和功能,，認同細胞核是細胞生命系統(tǒng)的控制中心，,確立生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的辨證觀點。,,2,．比較動植物細胞結(jié)構(gòu),，學會運用模型的方法清晰地圖示細胞的結(jié)構(gòu)，學會綜合運用比較、分析、歸納、綜合等科學思維方法。,發(fā)展要求,,說明,,基本要求,說明真核細胞和原核細胞的異同點，形成生物進化的觀點。,發(fā)展要求,,說明,,第五節(jié) 原核細胞,第四節(jié) 細胞核,六、說教學建議,,1.,課時建議,（共計

18、,8,課時）,,,,,,,2.,重難點的突破（教法建議）,,（,1,）第一節(jié),《,細胞概述,》,的,教學重點,細胞學說及活動“觀察多種多樣的細胞”。,難點是,“觀察多種多樣的細胞”活動。由于學生初中所學的相關(guān)知識好多已經(jīng)忘記，或記憶模糊，教師就要采取各種措施盡可能讓學生突破重點與難點。細胞學說建立的過程體現(xiàn)了科學探究的過程，教師要讓學生在閱讀課本的過程中，從科學史的角度來認識細胞學說的建立是一個不斷繼承、修正、開拓和發(fā)展的過程，并從中獲得一些有益的啟示。,第一節(jié) 細胞概述,1,課時,第二節(jié) 細胞膜與細胞壁,2,課時（含活動）,第三節(jié) 細胞質(zhì),3,課時（含活動）,第四、五節(jié) 細胞核、原核

19、細胞,1,課時,復習與小結(jié),1,課時,（,2,）第二節(jié),《,細胞膜與細胞壁,》,的,教學重點是,質(zhì)膜的結(jié)構(gòu)，,難點,是質(zhì)膜的流動鑲嵌模型。教學中要充分利用示意圖、模型、照片及有關(guān)動態(tài)媒體等直觀教具以及科學家研究細胞獲得的相關(guān)資料，教師還可以利用視頻圖像將“控制物質(zhì)進出細胞”、“進行細胞間的信息交流”等細胞膜的功能形象直觀地介紹給學生。如果沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，也可以利用板圖、幻燈片，目的是使學生能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言與圖解結(jié)合起來，加深對細胞膜功能的理解，為第,3,章學習細胞的物質(zhì)輸入和輸出做好鋪墊。盡量為學生提供足夠的感性材料，加深對細胞膜功能的理解，培養(yǎng)學生獲取新知的能力。,,（,3,）第三節(jié)

20、,《,細胞質(zhì),》,的,教學重點,是各細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，活動“觀察葉綠體”。,難點,是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾其體的功能，活動“觀察葉綠體”。教學中利用“問題探討”創(chuàng)設問題情境，通過類比認識細胞內(nèi)的各個“車間”及其分工。采用“識圖──感知科學過程和方法──實驗觀察──解決問題”的教學模式。利用教材的插圖指導學生認識細胞內(nèi)主要的細胞器，介紹研究細胞器的過程和方法。學生在教師指導下獨立完成用高倍顯微鏡觀察葉綠體的實驗。,,（,4,）第四、五節(jié),《,細胞核,》,、,《,原核細胞,》,的,教學重點,是細胞核的結(jié)構(gòu)和功能，原核細胞。,難點,是,細胞核的結(jié)構(gòu)。教師可以從教材上“傘藻的實驗”引導學生通過分析認識細胞核在

21、細胞生命活動中的作用，然后進一步講解細胞核的結(jié)構(gòu)。針對“原核細胞和真核細胞”這一難點，利用模式圖讓學生分析討論，比較原核細胞與真核細胞的異同，并列出簡表。,3,、實驗與活動建議,,將第一節(jié)的活動“觀察多種多樣的細胞”和第二節(jié)的活動“驗證活細胞吸收物質(zhì)的選擇性”,合并,為一個活動完成。在“觀察多種多樣的細胞”的實驗中，要提供盡可能多的不同類型的生物材料，展示不同大小、不同形態(tài)、不同功能細胞的圖片，引導學生通過觀察和比較來認識細胞的多樣性和統(tǒng)一性。在實際教學中，教師要作詳細的示范和指導，使學生學會正確使用高倍顯微鏡技能?！膀炞C活細胞吸收物質(zhì)的選擇性”活動可在,《,細胞膜和細胞壁,》,之前一并完成，

22、讓學生體會到細胞吸收物質(zhì)的選擇性，再進一步探討細胞膜的結(jié)構(gòu)和特點。,,結(jié)構(gòu)特點,無核膜,原,核,細,真,原核,,生物,舉例,細胞壁,細胞質(zhì),細胞膜,細胞核,功能,功能特點,功能,胞,核,細,胞,細胞,成分,結(jié)構(gòu)特點,細胞溶膠,細胞器,細胞骨架,結(jié)構(gòu),必修,1,第二章,《,細胞,》,知識樹 邱峰,,每單元的知識、能力、情感目標,每單元知識在本冊教材中的內(nèi)部整合情況,,以及前后教材的銜接問題,每單元教與學的過程中我們需要共同注意,,的一些地方,說單元怎么說,基本工具,基本操作程序,限制性核酸內(nèi)切酶,從基因文庫中獲取,基因工程的應用,轉(zhuǎn)基因,,植物,基,,因,,工,,程,,知,,識,,樹,,基因

23、工程的誕生,基因工程的前景,載體,DNA,連接酶,獲得目的基因,形成重組,DNA,目的基因?qū)胧荏w細胞,檢測和鑒定,轉(zhuǎn)基因,,動物,藥物,人工合成,導入植物,,細胞的方法,導入動物,,細胞的方法,導入微生物物,,細胞的方法,選修三第一章 邱 峰 制 作,必修,3,生態(tài)環(huán)境專題知識樹,七,.,對教材及處理方式,,談一點認識,,“用教材教，而不是教教材”，創(chuàng)造性地使用教科書，這是一個優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)，也是新課程改革對教師提出的基本要求。因此，如何科學地、創(chuàng)造性地使用教科書，使之更好地為教師的教和學生的學服務，便成為一個值得研究的課題。,,按照新課程理念，,教師既是教科書的使用者，也是教科書

24、的建設者,，教師在創(chuàng)造性地使用教科書進行教學的同時，也在履行教科書建設者和課程資源開發(fā)者的職責。創(chuàng)造性地使用教科書主要體現(xiàn)在以下幾個方面：,7.1,教材內(nèi)涵的挖掘和延伸,,從觀根據(jù)新課標編寫的不同版本的高中生物教科書，各有特色，編排體系各不相同，對同一知識點的呈現(xiàn)各有長短，因此，,教師對教材應該有自己的見解，而不是盲從于教科書，更不能照搬教學參考進行教學,；不同版本的教科書既要避免相互之間在文本方面的雷同，又要有自身的特色，,教師應該審視編者對文本的呈現(xiàn)和處理方式，將自己的思考融入教學之中。,,在“細胞”一節(jié)中，教材編寫順序為：細胞學說的建立與發(fā)展,--,生物科學研究的重要工具,——,顯微鏡,

25、--,細胞的大小和形態(tài),—,使用光學顯微鏡觀察各種各樣的細胞,—,分析,--,繼續(xù)探究,--,拓展視野。按照人們對生命結(jié)構(gòu)認識的歷程和學生的認知規(guī)律來組織教學，體現(xiàn)出學說的建立是觀察、實驗、理論分析、結(jié)論、修正的一系列過程。將教學內(nèi)容的呈現(xiàn)順序調(diào)整為：引言,--,人類對細胞的認識是從哪里開始的呢,--,顯微鏡下的重大發(fā)現(xiàn),--,細胞學說是理論思維和科學實驗相結(jié)合,--,細胞學說在修正中前進，取得了良好的教學效果。,,7,．,2,教材內(nèi)容的整合和拓展,,新課程的生物教科書所呈現(xiàn)的信息量較過去有了明顯的增加：有的增加了文字信息量,(,如浙科版,),；有的增加了圖片信息量,(,如蘇教版,),；也有的

26、文字信息量和圖片信息量均比原有增加,(,如人教版,),。這符合生物學科強調(diào)學生的知識積累，以幫助學生構(gòu)建相對完整的生物學知識體系。,但教師如果只是照本宣科，就會增加教學負擔，,這也是當前許多教師抱怨教學時間不夠的一個重要原因。因此，,教師應該根據(jù)教科書的具體內(nèi)容，適當?shù)貙⒁恍┫嚓P(guān)知識點整合起來使用，這樣不僅可以節(jié)省時間，也可以提高效益。,,新課程理念強調(diào)要改變過去封閉于課堂、封閉于教科書的做法，提倡開放式的生物教學：不僅要開放思想，也應拓展教學內(nèi)容。,根據(jù)生物學科的自身特點和學生學習的需要，對教科書的內(nèi)容進行延伸和拓展，如相關(guān)內(nèi)容的補充，相似內(nèi)容的比較，相關(guān)信息的鏈接，等等。這樣既可以拓寬學生

27、的視野，也有利于學習活動的開展和學生對學習內(nèi)容的把握。,7,、,3,教學策略的選擇和優(yōu)化式,,,所謂教學策略，是對完成特定的教學目標而采用的教學順序、教學活動程序、教學方法、教學組織形和教學媒體等因素的總體考慮，,教學策略包括教師教的策略和學生學的策略。,選擇什么樣的教學策略來處理教科書中的文本，是教師的權(quán)利和職責。,教師要對教科書所選擇的文本在教科書中的地位做出判斷，對該文本的教學價值做出評價．,(,這些都是教者能動,,性的表現(xiàn)，而決不是由教科書編者決定的。,所以創(chuàng)造性地使用教科書，就是要根據(jù)教師自己對文本的認識和理解，處理文本之間的主次、輕重、詳略、取舍等多重關(guān)系，從而使文本更適合教學，發(fā)

28、揮其在教學中的應有作用。,,例如，在“細胞”一節(jié)的教學中，為充分體現(xiàn)重點、突破難點，可采用了閱讀、觀察、討論、實驗、演講等策略。讓學生用高倍顯微鏡觀察幾種細胞，確立細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能一致的觀點，根據(jù)細胞學說的建立過程總結(jié)出細胞學說的主要內(nèi)容。,7,．,4,文本價值的開發(fā)和體現(xiàn),,正確的教材觀要求我們在教學中不能機械再現(xiàn)文本內(nèi)容及編者意圖，應該把教科書作為學習生物學的平臺，這樣我們就有了創(chuàng)造性使用教科書的很大空間。,我們應該以教科書為基礎，以提高學生的生物學素養(yǎng)為目的，組織豐富多彩的學習活動，使文本能夠在多層面上發(fā)揮作用。,,例如，在“細胞”一節(jié)的教學中，可在原教科書的文本基礎上，增加了“小故

29、事：顯微鏡的發(fā)現(xiàn)”“細胞學說對辯證唯物主義的貢獻”等內(nèi)容，在進行知識學習的同時也進行科學精神和科學思想方面的教育。,7.5,創(chuàng)造性地使用教科書的幾個原則,,7,．,5.1,以核心內(nèi)容的教學為基礎,,創(chuàng)造性地使用教科書常常會對教科書的內(nèi)容進行新的整合，而這樣的整合最容易出現(xiàn)的問題是忽視對生物學核心內(nèi)容的教學。,,,核心內(nèi)容的教學是生物學教學的主要任務，也是創(chuàng)造性使用教科書所必須尊重的。核心內(nèi)容的教學得不到落實，整個教學就會被架空。,7,．,5.2,有利于學習活動的開展,,一切教學活動必須以學生的學習活動為核心。,教科書的價值就是為教師的教和學生的學提供平臺，,教師的教學過程就是憑借教科書組織學生

30、開展學習活動的過程；,創(chuàng)造性地使用教科書，其目的是為了讓教科書這一教學資源和教師自身的教學智慧得到更好的整合，從而讓教科書更好地為學生的學習服務,。例如，,如果教科書中學習活動的要求不夠恰當，可以調(diào)整；如果教科書中學習活動的方式脫離了學生的具體實際，可以變通；如果教科書提供的學習活動的條件還不夠充分，可以補充。對文本增刪取舍和重組，也必須以是否有利于學生學習活動的開展為依據(jù)，這是以學生為主體的教育思想在創(chuàng)造性地使用教科書中的體現(xiàn)。,,,2,．,3,處理好知識點與知識體系的關(guān)系,,生物學科的學習特別重視知識的積累，但不是機械的積累，而是在生命科學知識的網(wǎng)絡中積累。創(chuàng)造性地使用教科書，就必須遵循這

31、個規(guī)律，不能放棄文本的整體，切不可一味地為了讓學生“記憶”更多的知識點，而將教材的內(nèi)容以知識點的形式梳理出來，讓學生進行簡單的記憶。,7,．,5.3,突出生物實驗的重要地位,,實驗是生物學科的主要特征，教師應積極開發(fā)實驗教學內(nèi)容，為學生提供自主學習、探究問題、動手實驗的機會。,鼓勵學生以教材為藍本選擇新的實驗材料，調(diào)動學生學習的積極性和主動性；教師可以變驗證性實驗為探究性實驗，鼓勵學生的求異思維；注重課內(nèi)外結(jié)合，拓展創(chuàng)新空間。另外，新教材安排了較多的課外拓展內(nèi)容，這些大都穿插在文本中間，教師,,要根據(jù)教學內(nèi)容精心制定活動計劃，引導學生走進自然、走進生活，讓學生將實驗從課堂延伸到課外，將學習也延

32、伸到課外,。,,在創(chuàng)造性地使用教科書的過程中，,必須防止單純從便于教師的教學出發(fā)，隨意割棄教科書內(nèi)容，,如對“思考與練習”“本節(jié)要點”“小資料”建議活動”“課外讀”等非常有價值但看上去似乎和高考關(guān)系不夠緊密的內(nèi)容棄而不顧；也要防止借創(chuàng)造性使用教科書為名，將教師本人對一些問題的片面理解強加于教學之中。我們應該在教學實踐中，不斷探索并創(chuàng)造性地使用教科書的內(nèi)在規(guī)律，提高教學效率，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。,,基礎知識識記,閱讀理解,基礎知識掌握和運用,,寫作,,,詞語的 音、形,識記文學常識,背誦名篇名句,詞語,標點,文言基礎知識,修辭方法,,語病,高二語文綜合能力,文學體裁寫作,應用文寫作,片斷,

33、文言文閱讀,,科技文閱讀,,散文閱讀,,文學作品閱讀,文言文圖示,,文,,言,,文,古詩詞,返回,,曲,詩經(jīng),絕句,律詩,近體詩,詞,楚辭,實詞注釋,樂府詩,句式,記 說 表,…,古體詩,古文,,,向量,,點線面,,位置關(guān)系,,三視圖,,,向量,,點線面,,位置關(guān)系,,三視圖,立體幾何,解析幾何,直觀圖,系,,標,,坐,曲線與方程,思想,框圖,語句,高中,,數(shù)學,函數(shù),幾何,算法,概率,,統(tǒng)計,概念,工具性,導數(shù),,不等式,,方程,模型,冪函數(shù),,指數(shù),,對數(shù),,分段,,三角,,數(shù)列,集合,案例,概型,應用,,電荷守恒定律,,電勢差,,電容,,物理量,,歐姆定律,,串并聯(lián)電路,磁感應強度,

34、安培力,,洛侖茲力,電場,,庫侖定律,,電場強度,高二物理知識樹,恒定電流,磁場,,,地球,地圖,自然地理,人文地理,區(qū)域地理,生產(chǎn)需要、生活需要、科學探索需要、興趣愛好需要,高中,地理,知識樹,地,方向,的判斷,比例尺,的應用,圖例,和注,記的,識別,等值線,圖的判讀,等值,線圖,特征,描述,剖面圖,的畫法,剖面圖,實例分析,,,地,經(jīng)緯網(wǎng)：定位、,計算時間、劃分半球,地球運動：,自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、黃赤交角,宇宙環(huán)境：,天體、太陽,系、日地月關(guān)系,宇宙探索：,太空資源、,地外生命、,嫦娥計劃,美術(shù)鑒賞及其意義,走進具象藝術(shù),藝術(shù)美和形式美,走進意象藝術(shù),走進抽象藝術(shù),中國現(xiàn)代美術(shù),中外園林藝術(shù),城

35、市建設開發(fā)與古建筑的保護,探尋建筑藝術(shù)的特點,,,美術(shù)作品的意義與價值判斷,中國古代繪畫擷英,外國古代繪畫擷英,中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑,,,外國雕塑擷英,西方現(xiàn)代藝術(shù),,,輝煌的中國古代美術(shù),中國民間美術(shù),美術(shù)作品的藝術(shù)語言,分析理解美術(shù)作品創(chuàng)作意圖,高一美術(shù)知識體系,閱讀,高二美術(shù)知識體系,總結(jié),,什,,么,,是,,工,,藝,陶藝,,成型,,工藝,剪紙,,藝術(shù),手工扎染,金屬工藝小制作,金屬工藝,手工編織,手工蠟染,陶藝,,裝飾和,,燒成工藝,紙的立體成型工藝,折紙工藝,木工工藝,高二美術(shù),籃球,乒乓球,,實心球,跳 高,跳 遠,鉛 球,游泳,瑜伽,體育游戲,體育保健,,,短 跑,跨欄

36、跑,中長跑,接力跑,,,中國功夫,跆拳道,,,,球,類,,田,徑,,,街舞體操,韻律操,足球,排球、羽毛球,體育與健康知識體系,現(xiàn)代文圖示,,蛙泳手,,游泳運動,返回,蛙泳,仰泳,蛙泳腿,,25,米達標,,踩水,爬泳,蝶泳腿,打腿、劃臂,100,米混合泳,熟悉水性,蝶泳,文言文圖示,,武術(shù)運動,中國功夫,返回,,長拳,器械,太極扇,棍,散打,,刀術(shù),太極拳,劍術(shù),女子防身術(shù),八段錦,形神拳,跆拳道,中國,民歌,歌唱的,共鳴,發(fā)聲,與氣息,起源,聲部,配合,指揮,,,歌唱的,聲區(qū),與音色,的統(tǒng)一,,,合唱,實踐,,,合唱常識,欣,賞類,,歌唱,技能,,,發(fā)展,種類,地方戲曲,外國名曲,,,,,,謝 謝 大 家,!,