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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,,*,,,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,,*,腦外科常見疾病急診處理,1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月擲人去，有志不獲騁。,4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。,腦外科常見疾病急診處理腦外科常見疾病急診處理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。,2、秋菊有佳色，裛露掇其英。,3、日月擲人去，有志不獲騁。,

2、4、未言心相醉，不再接杯酒。,5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。腦外科常見疾病的急診處理,腦外科,趙,20150209,J一.顱腦外傷,血管性疾病,顱內(nèi)高壓和腦疝,,珠算是職中會計專業(yè)的一門重要課程，它對于幫助學生掌握技能、開發(fā)學生智力、促進思維發(fā)展、養(yǎng)成嚴謹細致的工作作風具有重要的作用。但珠算又是一門較為古老的運算方法，在信息時代進行珠算教學往往得不到教師或?qū)W生的青睞。因此總結(jié)珠算教法，提高珠算教學水平具有重要的現(xiàn)實意義。,一、職中會計專業(yè)珠算教學中面臨的問題,職中會計專業(yè)定位于生產(chǎn)服務一線技能型會計人才的培養(yǎng)，處于會計教育系列的初級層次。目前該層次的教學主要存在以下問題：,1.思想上珠算已經(jīng)被計算

3、機所代替,作為一門古老的計算工具，珠算的部分工作確實已經(jīng)被先進的計算機、計算器所取代，特別是一些大數(shù)據(jù)量的處理，后者帶來的不僅是效率，還有準確性。這種現(xiàn)實給大部分初次接觸會計的職高學生以觀念上的嚴重沖擊，以至于他們不斷懷疑珠算學習的實用性。甚至有部分學生認為，在計算機時代完全沒有學習珠算技術的必要性。這就給珠算教學和珠算發(fā)展帶來了嚴重的沖擊。,2.學生的學習興趣不高,職高學生相對自律性不強，他們更多的將注意力放在學習其他加工、制作技術上，如制造、鑄模，而忽略珠算這一門“軟”技術。另外，珠算在小學也學習過，職高學生認為繼續(xù)學習完全沒必要。更關鍵是，計算機使得數(shù)字運算已經(jīng)夠快夠準，他們覺得還學習珠

4、算有什么用途？,3.教學方式的單一化、程序化,珠算是一門實踐課程，要求學生在記憶珠算口訣的情況下，多操作、多實踐。這就使得珠算教學容易走上“填鴨式”的教學模式，即教師講口訣及其重要性，學生記憶然后練習、考核。,二、提高職高珠算教學效率的方法,1.提高思想認識，激發(fā)學習興趣,興趣是最好的老師，培養(yǎng)中職學生對珠算的興趣就是要他們認識到珠算與計算機計算等同的概念，樹立知識學必有用的理念。對此教師要做到：,（1）講好珠算教學第一堂課。第一堂課學生處于興奮期，對任何課程具有新鮮感，因此教師要盡量讓學生對珠算的新鮮感盡可能長。首先，強調(diào)珠算的歷史與現(xiàn)在。珠算和四大發(fā)明一樣享譽世界，是我國的“國寶”，即便在

5、電子科技高度發(fā)達的今天，珠算仍然被很多國家列為中學學習的課程?？梢哉f，算盤不僅僅是一個計算工具，更是代表著我國的傳統(tǒng)文化。其次，強調(diào)珠算學習不僅僅是為了打算盤、算賬，它還有重要的教育功能、激勵功能。再次，教師還可以陳述珠算的激勵性，如優(yōu)秀學生因珠算技能獲得單位獎勵，代表單位比賽為單位贏得榮譽等。,（2）強調(diào)珠算的特別功能。珠算并沒有過時，而且一直受到各個國家的推崇。職高學生往往對珠算有一種“落后”的固定認識，對此教師要善于“駁斥”，如可以用實例證明珠算的優(yōu)秀所在：通過算盤計算799×999，撥動算珠三下就可以得出答案，而計算器要按鍵8次。還可以旁征博引，如汽車、飛機的出現(xiàn)永遠不可能代替“雙腿”

6、，電子琴的出現(xiàn)代替不了吉他、鋼琴，多媒體的出現(xiàn)代替不了黑板等。,2.注意課堂教學技能,珠算是一門理論和實踐結(jié)合較為緊密的課程，在教學中要注意各種教學技能的使用。,（1）注重基礎知識。職高會計珠算知識學習分為基礎知識、加、減、乘、除等。在教學中要按照進度，重視基礎，步步推進。對此要特別注重基礎知識教學，如最基本的發(fā)指練習，筆者采取如下方法：先介紹單指獨撥，反復撥上1234練拇指撥下珠靠梁，撥去1234練食指撥下珠離梁，用中指反復撥上珠靠梁離梁；后介紹雙指聯(lián)撥（如雙合、雙分、雙上、雙下、扭進、扭退等），然后要求學生反復練習，課堂結(jié)束前抽查學生的掌握情況。,（2）綜合運用啟發(fā)式教學、模仿教學和練習教

7、學等多種教學方法。學生的學習能力各有不同，教師也不能固守某種教學方法一成不變，而是要不斷推陳出新，積極利用多媒體進行教學，提高教學質(zhì)量。如：在珠算加、減、乘、除綜合教學中，加法題采用“一目三行直加法”、“一目三行棄九法”、“一目五行棄雙九法”，而加減混合題采用“抵消法”就可以減少撥珠動作，提高效率。同樣乘法采用“一口清”結(jié)合空盤前乘法的教學實踐，除法采用一位數(shù)乘多位數(shù)“一口清”試商結(jié)合歸商除法等。運用各種方法和教學技能，還可以營造和諧的教學氣氛，激發(fā)學生學習興趣。,（3）靈活多變的教學模式。學生個人的學習能力和素質(zhì)差異使得職高學生在學習珠算時有很大差別，有些學生撥珠速度快，但準確率不高，有些則

8、相反。對此教師要做到根據(jù)學生情況因材施教，改變教學模式。,3.科學完善的考評制度,職高學生沒有升學壓力，他們的自律性也相對較差，因此要提高珠算教學效率，建立有效的珠算考評制度尤為重要。而且考核制度的完善性本身也是推行珠算教學的責任和義務的具體體現(xiàn)。一方面，它可以檢驗教師的教學效果，促使教師必須時刻重視學生感受，不斷改進教學方法，提高學生的珠算能力。另外一方面，也可以真實反映學生的實際情況，激勵學生不斷努力學習。如將珠算考核分數(shù)計入學生的等級分中，或操作實踐分數(shù)中，對成績突出者給予精神和物質(zhì)獎勵，在推薦就業(yè)時優(yōu)先考慮。而對珠算成績較差的學生，要求學生補考，否則不能獲得畢業(yè)證。通過這些制度應能有效

9、鞭策教師和學生，提高珠算的教與學的水平。,三、豐富珠算課外教學方式,珠算是一門易學難精的課程，教師要通過豐富課外珠算教學方式，提高學生的珠算應用能力。如開展珠算擂臺賽，可以以小組展開，也可以以個人展開，展開方式為：給出具有綜合性質(zhì)的計算題，要求參賽者在最短的時間獲得準確答案。其中，答案錯誤者即刻被淘汰，答案正確者按時間先后獲得名次。這種方式比的是“準”和“快”，但首先是“準”，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學意識以及細致的工作作風很重要。也可以開展“珠算能手擂臺賽”，即每堂課競賽產(chǎn)生一個珠算成績最好者為本期能手――“擂主”，其他同學挑戰(zhàn)這一“擂主”，依次循環(huán)。教師還可以組織、帶領學生參與班級之間、學校間的珠

10、算比賽，通過競賽評比發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一些尖子選手。這種方式能將訓練、競賽、評比與技能鑒定有機結(jié)合起來，會對訓練效果的提高起到更好的促進作用。,一、前言,計算機的發(fā)明,可以說是人類進入20世紀以來,最偉大的發(fā)明之一,而經(jīng)過了半個多世紀的發(fā)展,計算機科技已經(jīng)在社會發(fā)展和國民經(jīng)濟中占據(jù)了非常重要的地位,也給人類的生活和工作帶來了前所未有的變革和發(fā)展。把計算機教育和基礎教育相結(jié)合是當今教學的主流,所以在以培養(yǎng)學生技能素質(zhì)為主的技術性學校,對計算機技術的教學,更是尤為重要。,二、我國技校計算機教學現(xiàn)狀,眾所周知,我國的技術性學校由于在長期的歷史文化背景的作用和影響下,有生源文化水平較低和學生學習和生活習慣不好

11、等現(xiàn)實情況。所以,在21世紀的今天,在這種現(xiàn)實情況和現(xiàn)行教育體制之下,如何切實提高學生在技校學習中的文化素質(zhì)和動手能力,是計算機教育教師一直思考的問題。技術性學校,是以培養(yǎng)技術型人才、以引導學生更好就業(yè)為主的專業(yè)性學校。但是由于長期受到傳統(tǒng)文化的影響,在教學過程中,雖然也加入了較多的實踐和動手部分,但是總體來說,仍然是在教學中偏重學科理論的學習,而且有些理論的教學甚至已經(jīng)與現(xiàn)在的具體實踐相脫離。不過感到慶幸的是,現(xiàn)在某些具有先見之名的學校已經(jīng)開始了一體化教學,一體化教學能夠很好的將理論學習和實踐操作結(jié)合起來,一體化教學的優(yōu)越性,在計算機技術教學中體現(xiàn)得尤為突出。因為計算機教學是一門是非強調(diào)實踐

12、性的學科,通過一體化教學,能讓學生真正的學以致用,能讓學生學到真正有用的知識,所以我認為,在我國范圍內(nèi),對一體化教學的普及和推廣是很有必要的。,三、加強計算機教學的措施,1.注重學生情趣的培養(yǎng),學習興趣是學生學習知識的原動力,它在學生的學習活動中具有非常重要的作用。但是計算機教學是一門相對來說理論性也較強的學科。特別是對于基礎文化相對較弱的技術類學校的學生來說,初次接觸看起來如此高深的學科,難免會有既畏懼又好奇的心態(tài),如何引導學生的注意力,加大好奇心,淡化畏懼心理,就表現(xiàn)在教師的教學水平和教學方法上。在講解計算機的基本構(gòu)成上面,可以先向?qū)W生提出一些基本問題,如家里有沒有計算機?平時都用它來做些

13、什么?等問題,這些問題,不涉及高深的理論知識,讓學生能夠有話可說,當學生各抒己見之后,再利用教學光盤等工具,對計算機的結(jié)構(gòu)和功能做進一步的講解,這樣由淺入深的方法,能讓學生更好的理解和接受所教的知識。再利用一體化教學的手段,讓學生上機做一些簡單的操作,并結(jié)合教師和規(guī)范演示,和各類功能的演示,讓學生始終保持愉快和輕松的心情學習,從而提高教學質(zhì)量。,2.組織協(xié)作學習,促進學生自學能力、合作精神的培養(yǎng),計算機技術,也是一門協(xié)作的藝術,因為每個部分之間只有相互協(xié)調(diào)運作,才能完成工作和任務。所以在教學過程中,也應該讓學生了解協(xié)作的重要性和有用性。在教學中,可以將學生分成若干組別,設立組長,讓學生建立團隊

14、的意識,在學習中展開分組競賽。團隊中的學生能夠很好的取長補短,淡化對學習的畏懼心理,并激發(fā)競爭的意識和好勝心,而且能夠加強對團隊協(xié)作的切身體會。這樣做,不僅知識方面能夠更快的掌握,而且通過團隊中的及時交流,有效的獲取知識,還可以加強學生之間的責任感和信任感。,3.加強聯(lián)系實際,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,在計算機教育中,必須重視學生的知識更新和夯實基礎知識、技能。不斷提高學生的實際操作能力。同時要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,因為創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,在當今的學科教育中已經(jīng)成為技校創(chuàng)新教育的主要渠道。而計算機科學,正是能夠很好的體現(xiàn)知識與創(chuàng)新關系。在教學過程中,要鼓勵學生大膽靈活的運用所學的計算機知識,

15、對未知知識進行創(chuàng)新性的研究和發(fā)揮,要讓學生用已有的知識,對現(xiàn)實問題大膽假設,小心求證,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心,實踐是創(chuàng)新的源泉,因而教師在教學中要聯(lián)系實際,注重學生實際能力的培養(yǎng),求新出異,提高學生創(chuàng)新的積極性。,4.建立一體化計算機教室,注重學生實際操作能力的培養(yǎng),以前,在計算機教學安排上,一般分為多媒體教室和計算機房,老師對基礎知識的講解在多媒體教室,學生的上機操作安排在計算機房。但是由于技術性學校的特點,老師一般講解的都是軟件操作等實踐性強的課程,但是當老師交接完畢安排學生上機操作時,學生往往對之前的講課不太記得了,這時老師只好重新講一遍,這樣一來,課堂效率自然會地下,學生反復聽

16、課,學習興趣也不會高,所以,為了提高學生的學習興趣和學習效率,很有必要打破傳統(tǒng)的知識講解區(qū)和上機實踐區(qū)相分離的狀態(tài),建立一體化的教學模式。,5.在教學組織形式上實行班內(nèi)分層,強化分組合作學習,技校學生雖然總體上文化程度相對較弱,但是也會有部分學生基礎知識相對較好,所以在技校的集體教育中,往往會出現(xiàn)有些同學吃不飽,而其他同學吃不下的情況。這種情況也經(jīng)常出現(xiàn)在計算機教育方面。這樣不但為影響整體的教學質(zhì)量,還會打擊部分學生的學習積極性。所以,在計算機教學中,也應該實行分層教學法。按照學生對計算機知識的掌握情況,將學生分成三個層次。第一層次是基礎較好的,第二層次是基礎一般的,第三層次是基礎相對較弱的。

17、同組的同學集中坐在一起。分層時要注意學生之間的個性和性別要互補。教師在教課時,課程難度要以基礎較弱的同學為起點,重點面向第二層,再設計一些較高難度的問題給第一層同學。在上機操作時,教師在指導所有學生的同時,也要重點照顧第三層和第二層的同學。同組同學和異組同學之間也可以相互幫助,這樣不僅知識可以很快掌握,還可以培養(yǎng)團隊精神和互惠互利的精神,可以極大地調(diào)動學生的學習積極性,增強學習的自信。,四、結(jié)語,通過開發(fā)計算機案例式一體化課程、建立一體化計算機教室、采用班內(nèi)分層的教學組織形式,基本上可以形成計算機類課程理論實踐緊密聯(lián)系的一體化教學體系。與此同時,為適應一體化教學的實施,教師的角色也要發(fā)生轉(zhuǎn)變,

18、教師也要努力,這是一體化教學得以取得成效的重要保證,并目教師還要有出色的組織能力和課堂局面的控制能力,能在教學起到很好的指導和組織協(xié)調(diào)作用,使課堂活而有序。,,腦外科常見疾病急診處理1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。腦外科,1,,腦外科常見疾病的急診處理,腦外科,趙,20150209,,腦外科常見疾病的急診處理,2,,J一.顱腦外傷,血管性疾病,顱內(nèi)高壓和腦疝,,J一.顱腦外傷,3,,頭皮血腫,頭皮損傷,頭皮裂傷,頭皮撕脫傷,線性骨折,顱腦損傷,顱骨損傷,凹陷性骨折,腦損傷,原發(fā)性腦損傷,繼發(fā)性腦損傷,,頭皮血腫,4,,發(fā)生機理,(1)加速性損傷,直接暴(2)減速性損傷,力,(3)擠壓性損傷,力

19、,(1)揮鞭樣損傷,間接暴力(2)傳遞性損傷,(3)胸部擠壓傷,又稱創(chuàng)傷性窒息,,,發(fā)生機理,5,,加速性損傷,加速性損傷( injury of,acceleration):運動的,物體撞擊于靜止的頭,(打擊傷)。,,加速性損傷,6,,減速性損傷,減速性損傷( injury of,deceleration)運動的頭,邗撞擊于靜止的物體,(墜落傷)。,,減速性損傷,7,,擠壓性損傷,擠壓性損傷( crush,nJury)頭部兩側(cè)同,時擠壓所致腦損傷。,如嬰兒的產(chǎn)傷,頭顱,變形引起顱內(nèi)出血。,,擠壓性損傷,8,,揮鞭樣損傷,揮鞭樣損傷,( Whiplash injury)頭,部運動落后于軀干,所致

20、的腦損傷。,,揮鞭樣損傷,9,,傳遞性損傷,如墜落時雙足或臀部著地,暴力沿脊柱,傳導作用于頭部,引起顱頸交界處損傷,Craniocervical junction injury),重者當場斃,,傳遞性損傷,10,,胸部擠壓傷,胸部擠壓傷:又稱創(chuàng),傷性窒息,胸內(nèi)壓,脈壓↑→腦損傷,,胸部擠壓傷,11,,腦外科常見疾病急診處理課件,12,,腦外科常見疾病急診處理課件,13,,腦外科常見疾病急診處理課件,14,,腦外科常見疾病急診處理課件,15,,腦外科常見疾病急診處理課件,16,,腦外科常見疾病急診處理課件,17,,腦外科常見疾病急診處理課件,18,,腦外科常見疾病急診處理課件,19,,腦外科常見

21、疾病急診處理課件,20,,腦外科常見疾病急診處理課件,21,,腦外科常見疾病急診處理課件,22,,腦外科常見疾病急診處理課件,23,,腦外科常見疾病急診處理課件,24,,腦外科常見疾病急診處理課件,25,,腦外科常見疾病急診處理課件,26,,腦外科常見疾病急診處理課件,27,,腦外科常見疾病急診處理課件,28,,腦外科常見疾病急診處理課件,29,,腦外科常見疾病急診處理課件,30,,腦外科常見疾病急診處理課件,31,,腦外科常見疾病急診處理課件,32,,腦外科常見疾病急診處理課件,33,,腦外科常見疾病急診處理課件,34,,腦外科常見疾病急診處理課件,35,,腦外科常見疾病急診處理課件,36,

22、,腦外科常見疾病急診處理課件,37,,腦外科常見疾病急診處理課件,38,,腦外科常見疾病急診處理課件,39,,腦外科常見疾病急診處理課件,40,,腦外科常見疾病急診處理課件,41,,腦外科常見疾病急診處理課件,42,,腦外科常見疾病急診處理課件,43,,腦外科常見疾病急診處理課件,44,,腦外科常見疾病急診處理課件,45,,腦外科常見疾病急診處理課件,46,,腦外科常見疾病急診處理課件,47,,腦外科常見疾病急診處理課件,48,,腦外科常見疾病急診處理課件,49,,腦外科常見疾病急診處理課件,50,,腦外科常見疾病急診處理課件,51,,腦外科常見疾病急診處理課件,52,,腦外科常見疾病急診處理

23、課件,53,,腦外科常見疾病急診處理課件,54,,腦外科常見疾病急診處理課件,55,,腦外科常見疾病急診處理課件,56,,腦外科常見疾病急診處理課件,57,,腦外科常見疾病急診處理課件,58,,腦外科常見疾病急診處理課件,59,,腦外科常見疾病急診處理課件,60,,腦外科常見疾病急診處理課件,61,,腦外科常見疾病急診處理課件,62,41,、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。,——,阿卜,·,日,·,法拉茲,,,42,、只有在人群中間，才能認識自己。,——,德國,,,43,、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。,——,瑪麗,·,佩蒂博恩,·,普爾,,,44,、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。,——,貝多芬,,,45,、自己的飯量自己知道。,——,蘇聯(lián),41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?63,