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1、《擬行路難》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解詩歌的內(nèi)容。 2、能分析文中“比興”用法的作用 3、理解文中大幅渲染愁緒的用意。 過程與方法：通過了解背景，分析手法感受詩人情感。 情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的人生觀。 教學(xué)重點：體會作者思想情感的變化過程。 教學(xué)難點：理清詩歌的層次，體會作者思想感情的變化過程。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 “以意逆志，知人論世”，把握詩人的思想情感。 二、了解詩人： 鮑照——才子 三、讀詩： 下面我們來欣賞這位才子的佳作。 1、學(xué)生自讀 2、朗讀、齊讀 四、分析詩歌內(nèi)容： 讀過詩作后，請你找出一個代表詩人情感的詞？——“愁” 鮑照

2、這位才子有什么愁呢？請你圍繞“愁”，回答下面的問題： 1、愁什么？ 2、為何愁？ 3、愁的結(jié)果？ 1．愁的內(nèi)容——“命”（門第決定人生） 運用了比興手法，說明了像水是依照高下不同的地勢流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的。“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣的遭遇。作者認為非常不公平，但沒法改變，這里只是表面上認命了，實是對不公平社會發(fā)出憤怒的控訴。 我國魏晉南北朝時期，實行門閥制度，主要由數(shù)十個大家族（士族）統(tǒng)治當(dāng)時的社會，士族制度下的門閥士族特別是高級士族憑借門第出身就可做官，世世代代控制高級官職。他們造成“上品無寒門，下品無世族”的局面。 （板書：

3、鮑照——寒士） 問：如果你是鮑照，擁有這樣的雙重身份，會有怎樣的情感呢？（以意逆志） 生答：憤懣（懷才不遇） 師問：為什么詩人的感情基調(diào)會是憤懣的呢？（啟發(fā)學(xué)生運用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞本詩） 交流作者與作品信息 作者信息 鮑照，南朝宋文學(xué)家。字明遠。本籍東海（治所在今山東郯城）。南北朝文學(xué)家，擅長寫樂府詩，聞名于世，年青時就樹立遠大的政治抱負，自認為有非凡的才華，但由于出身寒門庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中。 2、如何解愁？借酒消愁，悲歌斷愁。 3、愁的結(jié)果？吞聲躑躅不敢言。 心非木石豈無感？反問句，情感達到高潮。 不敢言：

4、無可奈何，詩人精神上極度矛盾的痛苦和忍辱負重。 4、總結(jié)全詩 全詩突出一個“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁。 5、請同學(xué)畫出詩人情感變化的曲線 明確：平靜壓抑——悲憤難抑——激昂抗?fàn)帯獰o奈壓抑 6、師問：那么這首詩歌的主旨應(yīng)該怎樣歸納？ 生答：，本詩即是詩人的不平之鳴。抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情。 五、對比閱讀 飲酒 陶淵明 結(jié)廬在人境，而無車馬喧。 問君何能爾，心遠地自偏。 采菊東籬下，悠然見南山。 山氣日夕佳，飛鳥相與還。 討論陶淵明與鮑照面對同樣的門閥制度不同的人生選擇。 陶淵明——

5、淡定，清高 鮑照——痛苦、無奈 參考名言： 滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足?！妒酚?屈原列傳》 學(xué)而優(yōu)則仕?！鬃? 引導(dǎo)：如果你是他們，你將怎樣選擇，為什么？ 人生中可能會遇到很多的障礙，面對它們，你有選擇的權(quán)利，你的選擇將會決定你的人生方向。 板書設(shè)計： 擬行路難 鮑照 才子 寒士 還才不遇的憤懣與愁苦 激昂抗?fàn)? 悲憤難抑 平靜壓抑 無奈壓抑 布置作業(yè)： 1．?? 背誦詩歌。 2．?? 談?wù)勀銓糯娜藨巡挪挥霈F(xiàn)象的認識。 教學(xué)反思：