(021239)豐都一校 ?家校溝通問題及對(duì)策研究?課題開題報(bào)告 　　 一、開題活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)、活動(dòng)方式： 　　本課題開題活動(dòng)設(shè)開題領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由課題負(fù)責(zé)人、豐都縣第一小學(xué)校校長(zhǎng)冉斌同志擔(dān)任，副組長(zhǎng)由課題組主研人員、豐都縣第一小學(xué)校德育處主任敖小華擔(dān)任，其余研究人員為組員。開題活動(dòng)方式為會(huì)議式開題，聘請(qǐng)豐都縣教育科學(xué)研究所謝盛勇等專家參與開題。 二、開題活動(dòng)簡(jiǎn)況〔開題時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、評(píng)議專家、參會(huì)人員等〕： 　　20011年10月11日，家校溝通存在問題及對(duì)策研究的研究課題開題活動(dòng)在豐都縣第一小學(xué)校第一會(huì)議室進(jìn)行。會(huì)議由指導(dǎo)教師謝盛勇主持，課題組全體成員參會(huì)。豐都縣教育科學(xué)研究所王洲等專家出席會(huì)議。會(huì)議由課題組組長(zhǎng)敖小華同志作開題報(bào)告，其余主研人員作相關(guān)發(fā)言。最后，豐都縣教育科學(xué)研究所謝盛勇、張小華、楊政、謝盛勇等專家分別對(duì)課題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 三、開題報(bào)告要點(diǎn)：研究背景、依據(jù)、意義，已有研究現(xiàn)狀述評(píng)，研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、措施、預(yù)期成果、組織領(lǐng)導(dǎo)、分工，研究進(jìn)度、方案、經(jīng)費(fèi)安排等。要求具體明確、可操作性強(qiáng)，限5000字左右〔可加頁〕。 　　選題：本課題市內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)，選題的意義。2．內(nèi)容：本課題研究的主要思路(包括視角、方法、途徑、目的)，重要觀點(diǎn)。3．價(jià)值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值。4．研究根底：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)(限填20項(xiàng))?！舱?qǐng)分4局部逐項(xiàng)填寫，限3000字內(nèi)〕。 　　一、選題背景意義 　　偉大的教育家蘇霍姆林基說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。〞他認(rèn)為，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生“和諧的全面的開展〞，離不開“兩個(gè)教育者〞——學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。他說：“學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向?qū)W生提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原那么出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上、還是手段上，都不要發(fā)生分歧。〞 　　我們深知家校溝通的重要性，但是在傳統(tǒng)的教育體系中，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間卻一直難以找到一種有效的溝通方式。一年僅有的幾次家長(zhǎng)會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查：90%以上的家長(zhǎng)迫切需要及時(shí)了解孩子在學(xué)校的日常表現(xiàn)，任何家長(zhǎng)“渴望知情，希望交流〞的心情是迫切的。他們認(rèn)為：“怎樣與孩子溝通，怎樣加強(qiáng)對(duì)孩子的教育和管理，對(duì)家長(zhǎng)來說是一道新課題。〞 　　同樣地，對(duì)于學(xué)校來講，如何廣泛開展與家長(zhǎng)的溝通與交流，也是學(xué)校管理者一直在努力探索的重要課題，然而目前的家校溝通活動(dòng)中存在著許多不盡如人意的地方。目前，教師與家長(zhǎng)之間的溝通主要有兩種形式：一種是以家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)到校、成績(jī)單、書面通知等形式面向全體家長(zhǎng)的溝通；另一種是以互訪、書面或 聯(lián)系等方式針對(duì)某些孩子出現(xiàn)的具體問題所進(jìn)行的個(gè)別溝通。雖然通過上述兩種形式在一定程度上實(shí)現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)之間的溝通與聯(lián)系，但仍然存在著一些漏洞。首先，由于人員的精力、時(shí)間和空間的限制，傳遞的信息有限且不及時(shí)。無論是教師還是家長(zhǎng)都只是掌握了有關(guān)學(xué)生情況的一局部信息，難以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。其次，信息傳輸多是從學(xué)校向家長(zhǎng)的單向傳輸，家長(zhǎng)參與得不夠，學(xué)生更是沒有表述自己意見的時(shí)機(jī)，因而出現(xiàn)了一些失真的信息，給學(xué)生的開展帶來了不良影響。第三，通過上述兩種形式真正實(shí)現(xiàn)家校溝通的家長(zhǎng)只有少量的一局部，相當(dāng)一局部家長(zhǎng)只能了解到關(guān)于同年齡階段孩子開展的共性信息，而了解自己孩子特點(diǎn)的信息渠道不暢。 　　順暢的家校溝通，已經(jīng)成為了信息時(shí)代互動(dòng)教育的新要求。基于此，我校提出了“家校溝通存在問題及對(duì)策研究〞這一課題，結(jié)合我校實(shí)際，旨在研究在尊重教育理念下，進(jìn)一步探索家校溝通的內(nèi)容和形式，總結(jié)改良家校溝通的方式方法，以到達(dá)進(jìn)一步完善和改良家校溝通的目的。 　　二、課題的界定 　　本文中提出的家校溝通是指家庭和學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)，而彼此了解，相互合作，通過語言等多種媒介而進(jìn)行的信息傳遞、思想交流的行為。本課題主要研究素質(zhì)教育和新課改背景下，義務(wù)教育小學(xué)階段如何克服家校溝通中存在的普遍問題及成因，從而開展有效的家校溝通。 　　三、課題研究及價(jià)值 　　通過為期二年的研究和改革實(shí)踐，找到家校溝通中存在的問題及原因，暢通家校合作的渠道，發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的各自優(yōu)勢(shì)，從而全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，營(yíng)造出相互理解、相互配合、相互信任的育人氣氛，形成整合教育、整體育人的新格局，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 　　四、課題研究的內(nèi)容及思路 　　1、家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)存在問題及對(duì)策研究。爭(zhēng)取家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、認(rèn)同學(xué)校不應(yīng)該有“圍墻〞，學(xué)校和家庭不應(yīng)該有“壁壘〞。學(xué)校與家長(zhǎng)擁有的是共同的利益和共同的心愿–培養(yǎng)孩子，讓他們都能夠成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)校應(yīng)該組織各種各樣的活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，拉近學(xué)校與家庭的距離。 　　2、老師與家長(zhǎng)溝通方式存在問題及對(duì)策研究。 　?、旁O(shè)立不定期的家長(zhǎng)接待日，教師時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，通過與家長(zhǎng)的及時(shí)交流保證學(xué)生的全面開展。每學(xué)期組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都可以邀請(qǐng)有時(shí)間的家長(zhǎng)同行，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育有更深了解。 　?、茖W(xué)?？梢越⒓倚Ｂ?lián)系冊(cè)。這是教師與家長(zhǎng)圍繞孩子的教育與開展進(jìn)行書面聯(lián)系與交流的主要形式，不僅使家?；?dòng)的頻率快、效率高，而且使家校的溝通暢通無阻。 　　⑶通過網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)開放性家教指導(dǎo)環(huán)境與開放性心理環(huán)境的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)家庭教育的靈活性。 　　3、提高家長(zhǎng)家庭教育水平研究。為家長(zhǎng)提供針對(duì)性培訓(xùn)。主講教師可以由熱心的家長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專家組成。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)調(diào)研和分析確定，從而解決學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育過程中存在的“內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性缺失〞、“行為的主體性缺失〞和“方式的層次性缺失〞問題，實(shí)現(xiàn)家庭教育的針對(duì)性、參與性和有效性。開展家長(zhǎng)培訓(xùn)過程中，可以按照開展調(diào)研-確定主題一通告家長(zhǎng)自主報(bào)名一實(shí)施培訓(xùn)一總結(jié)反應(yīng)的程序。 　　4、構(gòu)建有效溝通的家長(zhǎng)會(huì)模式研究。目前的家長(zhǎng)會(huì)，大多數(shù)老師一味的講述自己的想法，而不了解各個(gè)家長(zhǎng)的想法，這樣的家長(zhǎng)會(huì)只是形式上的家長(zhǎng)會(huì)，效果是很不好的，何不選擇多去傾聽，不僅可以了解到孩子在家里的學(xué)習(xí)情況，受到的家庭教育情況，還能表現(xiàn)出老師、學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的尊重，對(duì)家庭教育的重視程度，這樣會(huì)使教師與家長(zhǎng)的交流更加完善。在互相尊重的根底上去交流，不僅可以讓家校溝通更順利，而且還能將德育的概念潛移默化的融入進(jìn)來，讓孩子無論在學(xué)校還是在家庭都可以接受好的德育教育。家長(zhǎng)會(huì)的模式主要有：交換位置式、對(duì)話式、 展示式、專家報(bào)告式、家校聯(lián)誼式、特定家訪式、日常接待式等 　　5、教師、家長(zhǎng)和孩子三者相互溝通存在問題及對(duì)策研究。有效的溝通方法是讓學(xué)生敞開心扉、教師施展教育、家長(zhǎng)了解孩子三者有機(jī)結(jié)合的靈丹妙藥。目前“信息不對(duì)稱〞是造成三方溝通不暢、學(xué)生不積極、教師“單相思〞的主要原因。而建立“家?；?dòng)平臺(tái)〞一定能開辟教師、家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)溝通的新領(lǐng)域，積累經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)家校和諧奠定實(shí)踐根底。 　　五、課題的研究方法和原那么 　　㈠研究方法 　　本課題主要采用行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、實(shí)踐研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。課題研究過程中我們提倡從問題入手，邊實(shí)踐邊研究，不斷地從實(shí)踐中得出研究成果，不斷地用研究成果指導(dǎo)實(shí)踐，把行動(dòng)研究法貫穿始終。包含課題的展開，原始數(shù)據(jù)及樣本的采集，通過不斷認(rèn)識(shí)及反應(yīng)，階段的總結(jié)探討，最終完成課題研究任務(wù)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)校的開展。 　?、嬲n題研究原那么 　　在課題的研究中，我們將遵循如下的原那么： 　　1、非損害性原那么 　　本課題研究的目的旨在提高學(xué)校的辦學(xué)水平，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)時(shí)代所需要的合格人才。所以，課題研究不能損害教師學(xué)生群體及個(gè)體，我們面向全體教師及學(xué)生，以期學(xué)校的辦學(xué)水平和教師、學(xué)生共同得到提高。 　　2、階段性與持續(xù)性相結(jié)合的原那么 　　本項(xiàng)課題研究持續(xù)兩年時(shí)間，需要分階段進(jìn)行。為了表達(dá)集中精力，重點(diǎn)突破，分步推進(jìn)的策略要求，課題研究將確定階段研究和改革重點(diǎn)，做到階段性與持續(xù)性相結(jié)合，以便做好階段性的總結(jié)和反應(yīng)以及整項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。同時(shí)，本次研究周期不應(yīng)視為獨(dú)立的環(huán)節(jié)，必須和學(xué)校的整體開展緊密聯(lián)系，完成現(xiàn)年研究任務(wù)后，必須不斷地總結(jié)，為將來新的教育科研活動(dòng)的展開，新的課題的立項(xiàng)打好根底。 　　3、理念與實(shí)踐相結(jié)合原那么 　　把理論指導(dǎo)貫穿于課題實(shí)踐改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)做到及時(shí)總結(jié)，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成理論成果。 　　六、課題研究步驟 　　1、2021年3月——2021年8月：課題準(zhǔn)備階段。 　?、俳M織課題組成員理論學(xué)習(xí) 　?、谥贫ㄕn題方案，確定研究方案及實(shí)施步驟。 　　2、2021年9月——2021年1月：課題實(shí)施階段。 　?、?021年9月——2021年2月。 　　a、家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)存在的問題及對(duì)策研究。爭(zhēng)取家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、認(rèn)同學(xué)校不應(yīng)該有“圍墻〞，學(xué)校和家庭不應(yīng)該有“壁壘〞。學(xué)校與家長(zhǎng)擁有的是共同的利益和共同的心愿——培養(yǎng)孩子，讓他們都能夠成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)校組織各種各樣的活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，拉近學(xué)校與家庭的距離。如，舉辦“家長(zhǎng)開放日〞。每學(xué)期學(xué)校向家長(zhǎng)開放4至5天，每月安排一天。一天中學(xué)?？梢园才乓韵聨讉€(gè)內(nèi)容：學(xué)校各班向家長(zhǎng)開設(shè)公開課，家長(zhǎng)可以進(jìn)教室隨堂聽課，通過聽課使家長(zhǎng)們了解老師如何教學(xué)，孩子如何學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)來校觀摩豐富多彩的活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)孩子們的才能和愛好；請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校和班級(jí)的管理，向?qū)W校、班級(jí)提出合理化建議。在家長(zhǎng)開放日里，家長(zhǎng)們到校聽課、參觀、咨詢，與孩子一起活動(dòng)，與教師交流教育方法，對(duì)學(xué)校提出各種建議等等，這樣使家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校教育情況有了全面了解，同時(shí)也進(jìn)一步了解了自己孩子的個(gè)性特長(zhǎng)和在校學(xué)習(xí)。 　　b、老師與家長(zhǎng)溝通方式存在問題及對(duì)策研究。 　　⑴設(shè)立不定期的家長(zhǎng)接待日，教師時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，通過與家長(zhǎng)的及時(shí)交流保證學(xué)生的全面開展。每學(xué)期組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都可以邀請(qǐng)有時(shí)間的家長(zhǎng)同行，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育有更深了解。 　　⑵學(xué)?？梢越⒓倚Ｂ?lián)系冊(cè)。在每個(gè)學(xué)生的家校聯(lián)系冊(cè)中，教師將每天的作業(yè)、孩子的表現(xiàn)記錄在聯(lián)系冊(cè)中，家長(zhǎng)在其中一欄中填寫家中的表現(xiàn)。這是教師與家長(zhǎng)圍繞孩子的教育與開展進(jìn)行書面聯(lián)系與交流的主要形式，不僅使家?；?dòng)的頻率快、效率高，而且使家校的溝通暢通無阻。 　?、峭ㄟ^網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)開放性家教指導(dǎo)環(huán)境與開放性心理環(huán)境的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)家庭教育的靈活性。學(xué)?？梢岳眯@網(wǎng)站，開設(shè)“育養(yǎng)立交橋〞、“家園直通車〞等板塊，下設(shè)“家園互動(dòng)〞、“心靈驛站〞、“智慧家教〞等欄目。這樣，因工作繁忙或外出打工而無法直面學(xué)校的家長(zhǎng)，可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝通。另一方面，學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用，讓家長(zhǎng)把自己教育孩子的心得體會(huì)發(fā)表在網(wǎng)站上供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流。學(xué)?？梢葬槍?duì)其中有普遍性、傾向性的問題，適時(shí)地提出沙龍主題，如“讓孩子在學(xué)校過生日好不好〞，借機(jī)向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校教育目標(biāo)及兒童身心開展的特點(diǎn)、規(guī)律，端正家長(zhǎng)不正確的教育觀念，使學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)功能得到充分的發(fā)揮。 　?、?021年2月——2021年8月。 　　a、提高家長(zhǎng)家庭教育水平存在問題及對(duì)策研究。為家長(zhǎng)提供針對(duì)性培訓(xùn)。主講教師可以由熱心的家長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專家組成。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)調(diào)研和分析確定，從而解決學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育過程中存在的“內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性缺失〞、“行為的主體性缺失〞和“方式的層次性缺失〞問題，實(shí)現(xiàn)家庭教育的針對(duì)性、參與性和有效性。開展家長(zhǎng)培訓(xùn)過程中，可以按照開展調(diào)研——確定主題——通告家長(zhǎng)——自主報(bào)名——實(shí)施培訓(xùn)——總結(jié)反應(yīng)的程序。不同年級(jí)段的孩子的家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求不一樣。如：低年段家長(zhǎng)可能更需要得到怎樣做合格的父親、母親，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)；中高段家長(zhǎng)關(guān)心的可能是家庭教育中如何保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，家長(zhǎng)怎樣更好地與孩子溝通。不同孩子的家長(zhǎng)可能關(guān)注的問題也不一樣，比方，有的家長(zhǎng)關(guān)心怎樣安排孩子的假日生活，有的家長(zhǎng)關(guān)心怎樣培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)才能。家長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)該為家長(zhǎng)提供一定自由選擇度，讓家長(zhǎng)可以像逛超市一樣有選擇地選擇培訓(xùn)內(nèi)容，自愿報(bào)名參加，一個(gè)月一個(gè)主題。把“點(diǎn)菜〞權(quán)交給家長(zhǎng)學(xué)員，增強(qiáng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，允許“無序?qū)W習(xí)〞與“彈性學(xué)習(xí)〞，充分突出家長(zhǎng)的自主選擇與個(gè)性開展。 　　b、構(gòu)建有效溝通的家長(zhǎng)會(huì)模式研究。目前的家長(zhǎng)會(huì)，大多數(shù)老師一味的講述自己的想法，而不了解各個(gè)家長(zhǎng)的想法，這樣的家長(zhǎng)會(huì)只是形式上的家長(zhǎng)會(huì)，效果是很不好的，何不選擇多去傾聽，不僅可以了解到孩子在家里的學(xué)習(xí)情況，受到的家庭教育情況，還能表現(xiàn)出老師、學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的尊重，對(duì)家庭教育的重視程度，這樣會(huì)使教師與家長(zhǎng)的交流更加完善。在互相尊重的根底上去交流，不僅可以讓家校溝通更順利，而且還能將德育的概念潛移默化的融入進(jìn)來，讓孩子無論在學(xué)校還是在家庭都可以接受好的德育教育。 　　交換位置式：在班主任的組織安排下，就教育中的共性問題進(jìn)行理論探索，或做個(gè)案分析，或交流經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)班主任只作為家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)起者，而不作為主要的發(fā)言者，而是請(qǐng)幾位在家庭教育、個(gè)性培養(yǎng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面頗有成效的家長(zhǎng)作為主要的發(fā)言者，介紹心得、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，與其他家長(zhǎng)共同交流。最后再由班主任歸納總結(jié)，讓家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，并找到適合的教育方法。 　　對(duì)話式：由班主任或者學(xué)校安排，就一個(gè)或幾個(gè)普遍的或突出的問題進(jìn)行家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與教師、教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話，在平等誠摯的氣氛中，學(xué)生敢于說出自己的心聲，家長(zhǎng)能夠提出自己的難處，老師指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子相處，并檢討自己的缺乏，以取得相互的理解或達(dá)成一定的共識(shí)，最終一起解決問題。 　　展示式：學(xué)校提供平臺(tái)，讓學(xué)生以作業(yè)、作品、現(xiàn)場(chǎng)表演、主題班會(huì)等形式向家長(zhǎng)展示自己的學(xué)習(xí)、思想、生活情況，匯報(bào)自己都做了什么，遇到了什么問題，讓家長(zhǎng)在班級(jí)、學(xué)校的背景中多方面地了解自己的孩子在各方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)孩子在家里沒有表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)或缺乏，從而能更好地配合學(xué)校的工作。孩子們?cè)谡故局幸部梢曰ハ鄬W(xué)習(xí)互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。 　　專家報(bào)告式：就現(xiàn)階段一些具體的又帶有共性的困惑、問題，請(qǐng)相關(guān)的教育教學(xué)專家或心理學(xué)專家做報(bào)告或現(xiàn)場(chǎng)答疑，建立家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)沙龍，幫助家長(zhǎng)了解青少年心理開展的一般規(guī)律，指導(dǎo)家長(zhǎng)形成科學(xué)的家庭教育理念，進(jìn)行正確的德育教育，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、家庭與家庭的聯(lián)系。 　　家校聯(lián)誼式：選擇特定的假日、傳統(tǒng)的節(jié)日或集體生日等具有紀(jì)念意義的時(shí)間，讓教師、家長(zhǎng)、學(xué)生相聚一堂，舉行各種歡快有益的活動(dòng)，共同營(yíng)造和諧的氣氛，讓孩子們體會(huì)到學(xué)校家庭對(duì)他的關(guān)愛，加深感情，促進(jìn)德育工作。 　　特定家訪式：針對(duì)特定的、有共同性的個(gè)別學(xué)生，進(jìn)行家訪，個(gè)別懇談，將家長(zhǎng)會(huì)的形式由整化散，就某些學(xué)生的具體問題進(jìn)行交流、探討、協(xié)商，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，相互協(xié)作，共同解決。指導(dǎo)學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法、提高心里素質(zhì)，注重對(duì)意志、情感、興趣、性格等心里素質(zhì)的培養(yǎng)，完善道德人格等等。 　　日常接待式：教師可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，規(guī)定每周的某個(gè)固定的時(shí)間段作為家長(zhǎng)接待時(shí)間，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的日常聯(lián)系，把學(xué)生的日常表現(xiàn)及時(shí)反應(yīng)給家長(zhǎng)，也為工作繁忙的家長(zhǎng)提供方便，讓家長(zhǎng)能夠第一時(shí)間掌握現(xiàn)階段孩子的情況。 　?、?021年9月——2021年2月。 　　教師、家長(zhǎng)和孩子三者相互溝通存在問題及對(duì)策研究。有效的溝通方法是讓學(xué)生敞開心扉、教師施展教育、家長(zhǎng)了解孩子三者有機(jī)結(jié)合的靈丹妙藥。目前“信息不對(duì)稱〞是造成三方溝通不暢、學(xué)生不積極、教師“單相思〞的主要原因。主要建立“家?；?dòng)平臺(tái)〞，以期能開辟教師、家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)溝通的新領(lǐng)域，積累經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)家校和諧奠定實(shí)踐根底。讓遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的打工家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校情況，參與學(xué)校管理，交流子女教育心得，使家校聯(lián)系及留守兒童工作得到切實(shí)開展。 　　3、2021年2月——2021年7月：課題總結(jié)階段。 　　總結(jié)課題研究中的問題及成功經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行反思。行成課題總結(jié)報(bào)告。并對(duì)研究成果進(jìn)行物化。提出以后研究方向。 　　課題負(fù)責(zé)人〔簽字〕冉 斌 　　2021年3月13日 四、專家點(diǎn)評(píng)〔側(cè)重于對(duì)課題的論證、指導(dǎo)、評(píng)估及提出的意見、建議，限1000字左右〕。 　　點(diǎn)評(píng)專家〔簽字〕： 　　2021年9月 日 五、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見： 　　該課題準(zhǔn)備工作已經(jīng)全部完成，研究團(tuán)隊(duì)具備相應(yīng)的科研能力，經(jīng)費(fèi)已經(jīng)撥付到位，可以開題。 　　單位簽章：豐都縣第一小學(xué)校 　　2021年9月7日 六、相關(guān)管理部門意見： 順暢的家校溝通，已經(jīng)成為了信息時(shí)代互動(dòng)教育的新要求?；诖?，我校提出了“家校溝通存在問題及對(duì)策研究〞這一課題，結(jié)合我校實(shí)際，旨在研究在尊重教育理念下，進(jìn)一步探索家校溝通的內(nèi)容和形式，總結(jié)改良家校溝通的方式方法，以到達(dá)進(jìn)一步完善和改良家校溝通的目的。 　　二、課題的界定 　　本文中提出的家校溝通是指家庭和學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)，而彼此了解，相互合作，通過語言等多種媒介而進(jìn)行的信息傳遞、思想交流的行為。本課題主要研究素質(zhì)教育和新課改背景下，義務(wù)教育小學(xué)階段如何克服家校溝通中存在的普遍問題及成因，從而開展有效的家校溝通。 　　三、課題研究及價(jià)值 copyright dedecms 　　通過為期二年的研究和改革實(shí)踐，找到家校溝通中存在的問題及原因，暢通家校合作的渠道，發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的各自優(yōu)勢(shì)，從而全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，營(yíng)造出相互理解、相互配合、相互信任的育人氣氛，形成整合教育、整體育人的新格局，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。 織夢(mèng)好，好織夢(mèng) 　　四、課題研究的內(nèi)容及思路 內(nèi)容來自dedecms 　　1、家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)存在問題及對(duì)策研究。爭(zhēng)取家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、認(rèn)同學(xué)校不應(yīng)該有“圍墻〞，學(xué)校和家庭不應(yīng)該有“壁壘〞。學(xué)校與家長(zhǎng)擁有的是共同的利益和共同的心愿--培養(yǎng)孩子，讓他們都能夠成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)校應(yīng)該組織各種各樣的活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，拉近學(xué)校與家庭的距離。 　　2、老師與家長(zhǎng)溝通方式存在問題及對(duì)策研究。 　　⑴設(shè)立不定期的家長(zhǎng)接待日，教師時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，通過與家長(zhǎng)的及時(shí)交流保證學(xué)生的全面開展。每學(xué)期組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都可以邀請(qǐng)有時(shí)間的家長(zhǎng)同行，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育有更深了解。 　?、茖W(xué)?？梢越⒓倚Ｂ?lián)系冊(cè)。這是教師與家長(zhǎng)圍繞孩子的教育與開展進(jìn)行書面聯(lián)系與交流的主要形式，不僅使家?；?dòng)的頻率快、效率高，而且使家校的溝通暢通無阻。 　?、峭ㄟ^網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)開放性家教指導(dǎo)環(huán)境與開放性心理環(huán)境的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)家庭教育的靈活性。 　　3、提高家長(zhǎng)家庭教育水平研究。為家長(zhǎng)提供針對(duì)性培訓(xùn)。主講教師可以由熱心的家長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專家組成。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)調(diào)研和分析確定，從而解決學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育過程中存在的“內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性缺失〞、“行為的主體性缺失〞和“方式的層次性缺失〞問題，實(shí)現(xiàn)家庭教育的針對(duì)性、參與性和有效性。開展家長(zhǎng)培訓(xùn)過程中，可以按照開展調(diào)研-確定主題一通告家長(zhǎng)自主報(bào)名一實(shí)施培訓(xùn)一總結(jié)反應(yīng)的程序。 　　4、構(gòu)建有效溝通的家長(zhǎng)會(huì)模式研究。目前的家長(zhǎng)會(huì)，大多數(shù)老師一味的講述自己的想法，而不了解各個(gè)家長(zhǎng)的想法，這樣的家長(zhǎng)會(huì)只是形式上的家長(zhǎng)會(huì)，效果是很不好的，何不選擇多去傾聽，不僅可以了解到孩子在家里的學(xué)習(xí)情況，受到的家庭教育情況，還能表現(xiàn)出老師、學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的尊重，對(duì)家庭教育的重視程度，這樣會(huì)使教師與家長(zhǎng)的交流更加完善。在互相尊重的根底上去交流，不僅可以讓家校溝通更順利，而且還能將德育的概念潛移默化的融入進(jìn)來，讓孩子無論在學(xué)校還是在家庭都可以接受好的德育教育。家長(zhǎng)會(huì)的模式主要有：交換位置式、對(duì)話式、 展示式、專家報(bào)告式、家校聯(lián)誼式、特定家訪式、日常接待式等  　5、教師、家長(zhǎng)和孩子三者相互溝通存在問題及對(duì)策研究。有效的溝通方法是讓學(xué)生敞開心扉、教師施展教育、家長(zhǎng)了解孩子三者有機(jī)結(jié)合的靈丹妙藥。目前“信息不對(duì)稱〞是造成三方溝通不暢、學(xué)生不積極、教師“單相思〞的主要原因。而建立“家?；?dòng)平臺(tái)〞一定能開辟教師、家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)溝通的新領(lǐng)域，積累經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)家校和諧奠定實(shí)踐根底。 　　五、課題的研究方法和原那么 　　㈠研究方法 　　本課題主要采用行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法、實(shí)踐研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。課題研究過程中我們提倡從問題入手，邊實(shí)踐邊研究，不斷地從實(shí)踐中得出研究成果，不斷地用研究成果指導(dǎo)實(shí)踐，把行動(dòng)研究法貫穿始終。包含課題的展開，原始數(shù)據(jù)及樣本的采集，通過不斷認(rèn)識(shí)及反應(yīng)，階段的總結(jié)探討，最終完成課題研究任務(wù)。同時(shí)促進(jìn)學(xué)校的開展。 　?、嬲n題研究原那么 　　在課題的研究中，我們將遵循如下的原那么： 　　1、非損害性原那么 　　本課題研究的目的旨在提高學(xué)校的辦學(xué)水平，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)時(shí)代所需要的合格人才。所以，課題研究不能損害教師學(xué)生群體及個(gè)體，我們面向全體教師及學(xué)生，以期學(xué)校的辦學(xué)水平和教師、學(xué)生共同得到提高。 　　2、階段性與持續(xù)性相結(jié)合的原那么 　　本項(xiàng)課題研究持續(xù)兩年時(shí)間，需要分階段進(jìn)行。為了表達(dá)集中精力，重點(diǎn)突破，分步推進(jìn)的策略要求，課題研究將確定階段研究和改革重點(diǎn)，做到階段性與持續(xù)性相結(jié)合，以便做好階段性的總結(jié)和反應(yīng)以及整項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。同時(shí)，本次研究周期不應(yīng)視為獨(dú)立的環(huán)節(jié)，必須和學(xué)校的整體開展緊密聯(lián)系，完成現(xiàn)年研究任務(wù)后，必須不斷地總結(jié)，為將來新的教育科研活動(dòng)的展開，新的課題的立項(xiàng)打好根底。 　　3、理念與實(shí)踐相結(jié)合原那么 　　把理論指導(dǎo)貫穿于課題實(shí)踐改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)做到及時(shí)總結(jié)，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成理論成果。 織夢(mèng)好，好織夢(mèng) 　　六、課題研究步驟 　　1、2021年3月——2021年8月：課題準(zhǔn)備階段。 copyright dedecms 　?、俳M織課題組成員理論學(xué)習(xí) copyright dedecms 　?、谥贫ㄕn題方案，確定研究方案及實(shí)施步驟。 　　2、2021年9月——2021年1月：課題實(shí)施階段。 　?、?021年9月——2021年2月。 　　a、家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)存在的問題及對(duì)策研究。爭(zhēng)取家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、認(rèn)同學(xué)校不應(yīng)該有“圍墻〞，學(xué)校和家庭不應(yīng)該有“壁壘〞。學(xué)校與家長(zhǎng)擁有的是共同的利益和共同的心愿——培養(yǎng)孩子，讓他們都能夠成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)校組織各種各樣的活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，拉近學(xué)校與家庭的距離。如，舉辦“家長(zhǎng)開放日〞。每學(xué)期學(xué)校向家長(zhǎng)開放4至5天，每月安排一天。一天中學(xué)?？梢园才乓韵聨讉€(gè)內(nèi)容：學(xué)校各班向家長(zhǎng)開設(shè)公開課，家長(zhǎng)可以進(jìn)教室隨堂聽課，通過聽課使家長(zhǎng)們了解老師如何教學(xué)，孩子如何學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)來校觀摩豐富多彩的活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)孩子們的才能和愛好；請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校和班級(jí)的管理，向?qū)W校、班級(jí)提出合理化建議。在家長(zhǎng)開放日里，家長(zhǎng)們到校聽課、參觀、咨詢，與孩子一起活動(dòng)，與教師交流教育方法，對(duì)學(xué)校提出各種建議等等，這樣使家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校教育情況有了全面了解，同時(shí)也進(jìn)一步了解了自己孩子的個(gè)性特長(zhǎng)和在校學(xué)習(xí)。  b、老師與家長(zhǎng)溝通方式存在問題及對(duì)策研究。 　?、旁O(shè)立不定期的家長(zhǎng)接待日，教師時(shí)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，通過與家長(zhǎng)的及時(shí)交流保證學(xué)生的全面開展。每學(xué)期組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都可以邀請(qǐng)有時(shí)間的家長(zhǎng)同行，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育有更深了解。 　?、茖W(xué)?？梢越⒓倚Ｂ?lián)系冊(cè)。在每個(gè)學(xué)生的家校聯(lián)系冊(cè)中，教師將每天的作業(yè)、孩子的表現(xiàn)記錄在聯(lián)系冊(cè)中，家長(zhǎng)在其中一欄中填寫家中的表現(xiàn)。這是教師與家長(zhǎng)圍繞孩子的教育與開展進(jìn)行書面聯(lián)系與交流的主要形式，不僅使家校互動(dòng)的頻率快、效率高，而且使家校的溝通暢通無阻。 　?、峭ㄟ^網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)開放性家教指導(dǎo)環(huán)境與開放性心理環(huán)境的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)家庭教育的靈活性。學(xué)校可以利用校園網(wǎng)站，開設(shè)“育養(yǎng)立交橋〞、“家園直通車〞等板塊，下設(shè)“家園互動(dòng)〞、“心靈驛站〞、“智慧家教〞等欄目。這樣，因工作繁忙或外出打工而無法直面學(xué)校的家長(zhǎng)，可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝通。另一方面，學(xué)校充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用，讓家長(zhǎng)把自己教育孩子的心得體會(huì)發(fā)表在網(wǎng)站上供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流。學(xué)?？梢葬槍?duì)其中有普遍性、傾向性的問題，適時(shí)地提出沙龍主題，如“讓孩子在學(xué)校過生日好不好〞，借機(jī)向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校教育目標(biāo)及兒童身心開展的特點(diǎn)、規(guī)律，端正家長(zhǎng)不正確的教育觀念，使學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)功能得到充分的發(fā)揮。 　　②2021年2月——2021年8月。 　　a、提高家長(zhǎng)家庭教育水平存在問題及對(duì)策研究。為家長(zhǎng)提供針對(duì)性培訓(xùn)。主講教師可以由熱心的家長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和專家組成。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)調(diào)研和分析確定，從而解決學(xué)校在指導(dǎo)家庭教育過程中存在的“內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性缺失〞、“行為的主體性缺失〞和“方式的層次性缺失〞問題，實(shí)現(xiàn)家庭教育的針對(duì)性、參與性和有效性。開展家長(zhǎng)培訓(xùn)過程中，可以按照開展調(diào)研——確定主題——通告家長(zhǎng)——自主報(bào)名——實(shí)施培訓(xùn)——總結(jié)反應(yīng)的程序。不同年級(jí)段的孩子的家長(zhǎng)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求不一樣。如：低年段家長(zhǎng)可能更需要得到怎樣做合格的父親、母親，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培訓(xùn)；中高段家長(zhǎng)關(guān)心的可能是家庭教育中如何保護(hù)未成年人的合法權(quán)益，家長(zhǎng)怎樣更好地與孩子溝通。不同孩子的家長(zhǎng)可能關(guān)注的問題也不一樣，比方，有的家長(zhǎng)關(guān)心怎樣安排孩子的假日生活，有的家長(zhǎng)關(guān)心怎樣培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)才能。家長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)該為家長(zhǎng)提供一定自由選擇度，讓家長(zhǎng)可以像逛超市一樣有選擇地選擇培訓(xùn)內(nèi)容，自愿報(bào)名參加，一個(gè)月一個(gè)主題。把“點(diǎn)菜〞權(quán)交給家長(zhǎng)學(xué)員，增強(qiáng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，允許“無序?qū)W習(xí)〞與“彈性學(xué)習(xí)〞，充分突出家長(zhǎng)的自主選擇與個(gè)性開展。 　　b、構(gòu)建有效溝通的家長(zhǎng)會(huì)模式研究。目前的家長(zhǎng)會(huì)，大多數(shù)老師一味的講述自己的想法，而不了解各個(gè)家長(zhǎng)的想法，這樣的家長(zhǎng)會(huì)只是形式上的家長(zhǎng)會(huì)，效果是很不好的，何不選擇多去傾聽，不僅可以了解到孩子在家里的學(xué)習(xí)情況，受到的家庭教育情況，還能表現(xiàn)出老師、學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的尊重，對(duì)家庭教育的重視程度，這樣會(huì)使教師與家長(zhǎng)的交流更加完善。在互相尊重的根底上去交流，不僅可以讓家校溝通更順利，而且還能將德育的概念潛移默化的融入進(jìn)來，讓孩子無論在學(xué)校還是在家庭都可以接受好的德育教育。