通過數(shù)學活動激活小學數(shù)學課堂獲獎科研報告 摘  要：隨著新課改的不斷深入，我國小學階段教育內(nèi)容有了實質(zhì)性改變。在小學教育基礎(chǔ)中，數(shù)學學科有著較為關(guān)鍵的位置，新課改中不斷強調(diào)，不僅要使學生有效地掌握數(shù)學教學內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)小學生參與數(shù)學教學的興趣。這一舉措給廣大小學數(shù)學教師帶來了新的要求，因此，教師不僅要在教導理論知識的同時，也要利用趣味性教學活動，激發(fā)學生參與課堂的興趣。本文將闡釋通過數(shù)學活動激活小學數(shù)學課堂，并為廣大小學數(shù)學教師提供有效建議。 關(guān)鍵詞：數(shù)學活動;小學數(shù)學課堂;應(yīng)用與分析 前言： 數(shù)學學科本身有著一定的抽象性與嚴謹性，為了有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，教師應(yīng)根據(jù)學生實際情況，通過多種教學方式實施教學活動，激發(fā)學生對數(shù)學教學產(chǎn)生濃烈的興趣，促使小學生可以自主研究教學內(nèi)容。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)將激發(fā)學生學習興趣當做教學側(cè)重點，全面提高學生的積極性與自主性，加快小學生創(chuàng)新思維能力的形成。 一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學中存在的明顯問題 但現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學中，仍然存在許多較為突顯的問題。首先，現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學中，廣大小學數(shù)學教師依然秉承著傳統(tǒng)的教學思想，采取主導教學課堂的方式實施教學活動，促使學生被動接受知識教育，這種教學理念不僅違背了新課改教學思想，也在一定程度上限制了學生的自主性與積極性，不利于小學數(shù)學教師培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力。因此，教師要積極更新教學思想，并且在日常生活中了解學生個性，圍繞學生開展教學內(nèi)容，構(gòu)建趣味性教學活動，促使學生個性化發(fā)展，為學生創(chuàng)新思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。其次，具筆者不完整統(tǒng)計，多數(shù)小學數(shù)學教師過于注重小學生理論知識培訓，為了有效地掌握教學計劃，采取了灌輸式的教學方式，雖然可以幫助教師控制教學計劃，但教學方式存在一定的局限性。學生在數(shù)學課堂教學中，無法深刻了解教學知識點，導致學生失去學習數(shù)學教學的自信心，進而形成教學質(zhì)量下降等不良現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)采取多元化教學措施，積極激發(fā)學生學習興趣，促使學生積極自主參與課堂教學活動，推動小學生核心素養(yǎng)形成。 二、通過數(shù)學活動激活小學數(shù)學課堂的有效措施 （一）組織學生開展生活化活動，全面提高學生實踐能力 在小學低年級數(shù)學教學中，小學教學內(nèi)容與生活元素緊密相連，教師在開展數(shù)學教學課堂中，不僅要注重理論知識的教育，也要根據(jù)學生實際情況結(jié)合教學內(nèi)容，為學生構(gòu)建豐富的情境教學活動，促使學生在教學中提高實踐能力。因此，教師要積極根據(jù)小學生興趣愛好，制定有關(guān)教學活動，促使學生在活動中加強自身實踐能力，全面提高了學生的邏輯推理能力，促使小學生數(shù)學核心素養(yǎng)加快形成。例如：在講授《100以內(nèi)的加法和減法（二）》一課時，教師可采取趣味性活動教學，為學生構(gòu)建生活化游戲活動。如：教師可將課堂布置成超市，并以小組為單位開展活動，將筆、書本當作商品，并根據(jù)教學知識指定商品價格如一支筆15，書30等等，小組成員中分別扮演“收銀員”、“消費者”等，引導學生根據(jù)手中的“人民幣”進行購物?！笆浙y員”主要負責核對消費金額，“消費者”則是按照教師布置的任務(wù)進行購買，教師也要在活動中扮演“合作者”的身份，對學生出現(xiàn)的問題進行糾正。這種生動有趣的教學活動，不僅可以讓學生對100以內(nèi)的加減法得到時間能力，可以有效地激發(fā)學生的參與興趣，加深學生的實踐能力。此外，教游戲過程中，當出現(xiàn)“漏結(jié)算”“結(jié)算錯誤”等運算錯誤現(xiàn)象，教師應(yīng)教導學生提醒“收銀員”，幫助幫助學生建立正確的道德觀念，推動學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。 （二）組織學生開展競賽活動，加強學生積極性 在小學階段的基礎(chǔ)教育中，小學生生性活潑好動，心理有著濃烈的“主人公”情節(jié)，對任何事物保持濃烈的勝負欲，教師可充分利用小學生這一鮮明特點，組織學生開展數(shù)學競賽活動，力求學生在參與活動中，提高反應(yīng)能力與邏輯推理能力。例如：在進行《混合運算》一課中，教師就可組織學生以小組為單位，開展數(shù)學競賽活動，促使學生在小組競賽中形成良好的團隊意識以及合作精神。首先，教師在黑幫劃分4個“區(qū)域”，在“區(qū)域”中根據(jù)教師提供的算式進行填空，學生根據(jù)小組討論的方式進行活動，用時最少，最為精準的小組獲勝，并對獲勝小區(qū)給予科學的建立，利用良好的競爭活動，激發(fā)學生數(shù)學興趣。此外，教師應(yīng)定期舉行數(shù)學競賽，并根據(jù)學生實際情況劃分小組，并制作相應(yīng)的“積分榜”，每周或沒月舉行一次。確保學生有濃烈的參與興趣，并利用“積分”的方式，激發(fā)學生學習興趣。 結(jié)束語： 綜上所述，小學生理解能力較低，數(shù)學教師如一昧通過理論知識提高小學生數(shù)學解決問題能力，不僅與理想目標存在差異，也會導致學生失去積極性。為了全面提升小學生解決問題的能力，教師在開展小學數(shù)學課堂教學中，應(yīng)加大教學內(nèi)容的興趣，利用多元化教學活動，激發(fā)小學生參與教學內(nèi)容的積極性，不僅可以提高小學生解決問題的能力，也推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。