,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,,L/O/G/O,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,章幼兒園教學(xué)活動,章幼兒園教學(xué)活動,1,幼兒園教學(xué)活動概述,1,幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素與教學(xué)原則,2,幼兒園常用的教學(xué)手段和方法,3,本章的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：,幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計、組織與指導(dǎo),4,幼兒園教學(xué)活動概述1幼兒園教學(xué)活動的構(gòu)成要素與教學(xué)原則2幼兒,2,第三節(jié) 幼兒園常用的教學(xué)手段,和方法,第三節(jié) 幼兒園常用的教學(xué)手段 和,3,一、幼兒園常用的教學(xué)手段,問題一：幼兒園常用的教學(xué)手段有哪些？,實物、圖書、掛圖、圖片、照片、幻燈片、錄像帶、自制教具,問題二：這些教學(xué)手段是否完善？怎樣進(jìn)一步完善幼兒園的教學(xué)手段？,努力學(xué)習(xí)電化教具，利用網(wǎng)絡(luò)下載圖片和信息，自制多媒體課件。,一、幼兒園常用的教學(xué)手段問題一：幼兒園常用的教學(xué)手段有哪些？,4,【,問題討論,】,某教師在組織幼兒教學(xué)活動時，幼兒始終無法積極主動地參與，學(xué)習(xí)的興趣不濃，注意力也很容易分散，你認(rèn)為原因有哪些？其中最主要的原因是什么？,分析：可能有很多原因，如,教具的準(zhǔn)備不夠充分,、,教師的教態(tài)不夠親切自然,、,教學(xué)方法運用不恰當(dāng),等。其中最主要的原因是教學(xué)方法運用不恰當(dāng)所致。,【問題討論】某教師在組織幼兒教學(xué)活動時，幼兒始終無法積極主動,5,二、幼兒園常用的教學(xué)方法,活動法,直觀法,口授法,二、幼兒園常用的教學(xué)方法活動法直觀法口授法,6,（一）活動法,含義：這是一種以幼兒的實踐活動為主的教學(xué)方法。,幼兒園常用的活動法主要是,:,實驗法、游戲法、操作練習(xí)法,（一）活動法含義：這是一種以幼兒的實踐活動為主的教學(xué)方法。,7,1.,游戲法,A,、含義：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織教學(xué)的方法。,案例分析：組織幼兒玩小動物食物的游戲。具體做法是：先根據(jù)兔子、貓、猴子頭上小圈點的數(shù)量，讓幼兒把一樣多的蘿卜、桃子、小魚放入小動物的“嘴巴”喂食，并讓其說出自己喂的是哪種動物，這種動物喜歡吃什么，分別吃了幾個？,1.游戲法A、含義：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲,8,B,、運用游戲法時應(yīng)注意以下幾點：,教師既可以將游戲作為教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，也可以用一個游戲貫穿于整個教學(xué)活動中。,使用游戲法時，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識到所采用的游戲是為教學(xué)服務(wù)的，所選游戲的目標(biāo)和規(guī)則應(yīng)與教學(xué)要求相吻合。,B、運用游戲法時應(yīng)注意以下幾點：,9,2.,實驗法,A,、含義：實驗法是教師提供一定的儀器設(shè)備，鼓勵幼兒通過親自動手操作來觀察和尋找這些變化或產(chǎn)生變化的原因，驗證自己的設(shè)想。,2.實驗法A、含義：實驗法是教師提供一定的儀器設(shè)備，鼓勵幼兒,10,B,、運用實驗法要注意以下幾點：,實驗的安全性。,教師預(yù)先操作實驗，以形成完美的實驗指導(dǎo)計劃，并觀察幼兒實驗的全過程，提供有針對性的指導(dǎo)，促使幼兒在實驗過程中獲得成功感。,實驗法強(qiáng)調(diào)的是幼兒的親自動手，所以，在實驗過程中，教師應(yīng)注意讓每個幼兒都有操作的機(jī)會；實驗結(jié)束后，注意引導(dǎo)幼兒自己尋找和歸納實驗結(jié)果。,B、運用實驗法要注意以下幾點：,11,一個幼兒抱著大皮球神秘地告訴老師：“老師，皮球還能拍呢”?！澳阒榔で驗槭裁茨芘膯?？”教師反問她，她一本正經(jīng)地說：“因為它里面有彈簧?！边呎f邊用兩手按了按球。老師問：“你怎么知道有彈簧呀？”她認(rèn)真地說：“我們家氣筒上面有一個小彈簧，媽媽把小彈簧一打，就打進(jìn)去了。皮球就能彈起來了?！痹瓉恚跉馔采嫌幸恍」?jié)彈簧，在打氣的過程中，彈簧被壓下去又彈上來，她便認(rèn)為彈簧被打到球里去了。,【,教育故事,】,一個幼兒抱著大皮球神秘地告訴老師：“老師，皮球,12,老師與小女孩交談后，老師找來一個打氣筒，鼓勵她自己給一個癟癟的皮球打氣。操作開始，老引導(dǎo)她將氣筒口對著自己的手心打氣，看看到底有沒有彈簧出來；打好氣之后，又讓她將皮球中的氣擠到手心，看看打進(jìn)皮球里去的到底是什么,最后，小女孩終于確認(rèn)皮球里裝的不是彈簧，而是空氣。,老師與小女孩交談后，老師找來一個打氣筒，鼓,13,案例討論：,在上述活動組織中，教師采取了什么方法組織教學(xué)？教師在運用此方法時注意了哪些問題？存在哪些不足？,歸納小結(jié)：教師運用了實驗法。教師有針對性地指導(dǎo)幼兒；注意讓幼兒有操作的機(jī)會；實驗結(jié)束后，注意引導(dǎo)幼兒自己尋找和歸納實驗結(jié)果。,案例討論：在上述活動組織中，教師采取了什么方法組織教學(xué)？教師,14,3.,操作練習(xí)法,A,、含義：操作練習(xí)法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過多次實踐練習(xí)而鞏固和掌握某種技能的方法。,B,、運用操作練習(xí)法時應(yīng)注意以下幾點：,明確練習(xí)的目的、要求和方法，以幼兒感興趣的方式進(jìn)行練習(xí)。,觀察幼兒練習(xí)的情況，及時做出反饋。,3.操作練習(xí)法A、含義：操作練習(xí)法是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通,15,洗手歌,小朋友，來洗手，,卷起袖，淋濕手，,抹肥皂，搓搓手，,清清水，沖沖手，,關(guān)龍頭，甩甩手，,小毛巾，擦擦手，,小手洗得真干凈，,我們大家拍拍手。,洗手歌,16,（二）直觀法,含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認(rèn)識對象的教學(xué)方法。,觀察法、參觀法、演示和示范。,（二）直觀法含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認(rèn)識對象的教學(xué)方,17,（,1,）觀察法,A,、含義,：觀察法是指教師有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使之獲得感性經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的方法。,B,、運用觀察法時應(yīng)注意以下幾點：,做好觀察前的準(zhǔn)備。包括：確定觀察目的，選擇觀察對象，擬定觀察計劃，創(chuàng)設(shè)觀察的環(huán)境條件。,（1）觀察法A、含義：觀察法是指教師有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒,18,觀察開始時,，教師要向幼兒提出觀察目的，用設(shè)疑等方法引起幼兒觀察的興趣，先讓幼兒自由觀察，允許他們相互交談，并鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。,觀察過程中,，教師要充分發(fā)揮語言、手勢的指導(dǎo)作用，從幼兒的興趣點切入，啟發(fā)幼兒從不同方面感知并用語言描述觀察的對象，學(xué)習(xí)觀察的方法。,觀察結(jié)束時,，要總結(jié)觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進(jìn)一步鞏固和條理化。,觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的，用設(shè)疑等方法引起幼兒觀,19,（,1,）案例呈現(xiàn)：,師：你有什么辦法可以把生雞蛋找出來？,幼,1,：看它的顏色,幼,2,：摸一摸它是冷的還是熱的，冷的是生的，熟的是熱的。,幼,3,：把它一轉(zhuǎn)生雞蛋和熟雞蛋轉(zhuǎn)得不一樣。,幼,4,：聞一聞一個是有味道和一個沒味道,師：你用什么辦法（教師巡回指導(dǎo)）,幼：我用轉(zhuǎn)的辦法。它轉(zhuǎn)得有點快也有點慢。,師：它為什么會這樣呢？,幼：剛開始有點快后來就越來越慢。我不知道它是生的還是熟的。,師：那別的小朋友的蛋是不是也和你一樣呢？（尋找旁邊的幼兒，先是看別人轉(zhuǎn)了一次又兩人一起轉(zhuǎn)了一次）,【,案例分析,】,：,（1）案例呈現(xiàn)：【案例分析】：,20,幼：我找到吳宛柔的和我不一樣，我比她轉(zhuǎn)得快。,師：哪一個才是生雞蛋呢？,幼：我想把它剝開來看看。,師：用你們的辦法找到生雞蛋。,師：你用什么辦法？,幼：我用耳朵聽的我覺得我的是生的。,師：你是怎么聽的？,幼：先把雞蛋搖一搖再這樣聽一聽。,師：你聽到什么啦？幼：我聽到它在動。,師：你哪里知道它動的？,幼：我的手知道它動了。,幼：我找到吳宛柔的和我不一樣，我比她轉(zhuǎn)得快。,21,案例分析,：教師在此活動中主要讓幼兒運用什么方法比較生雞蛋和熟雞蛋的不同？教師在運用此方法時注意了哪些問題？存在哪些不足？,歸納小結(jié),：教師主要讓幼兒運用觀察法比較生雞蛋和熟雞蛋的不同。優(yōu)點：觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的；用設(shè)疑等方法引起幼兒觀察的興趣；教師有針對性地指導(dǎo)幼兒；啟發(fā)幼兒運用不同的感官進(jìn)行觀察等等。缺點：觀察結(jié)束時，未總結(jié)觀察的結(jié)果。,案例分析：教師在此活動中主要讓幼兒運用什么方法比較生雞蛋和熟,22,（,2,）演示和示范,A,、含義,：演示是指教師向幼兒展示各種實物、直觀教具或做實驗。示范是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示范分語言示范和動作示范兩種。,B,、運用演示和示范法時應(yīng)注意,：,演示和示范經(jīng)常結(jié)合起來進(jìn)行。,演示的直觀教具和實物要求形象生動、色彩鮮艷，實驗過程要清楚可見，便于幼兒觀察。,教師的示范則要富有情趣，要能引起幼兒的興趣，而且力求化繁為簡，突出難點重點。,（2）演示和示范A、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實物、直,23,（三）口授法,口授法,是一種運用語言進(jìn)行教學(xué)的方法。,幼兒園常用的口授法,：談話法、講解和講述,（三）口授法口授法是一種運用語言進(jìn)行教學(xué)的方法。,24,（,1,）談話法,A,含義,：教師和幼兒雙方圍繞某一個問題或主題，自由地發(fā)表自己的想法和意見。,B,注意事項,：,必須在幼兒已具有某一方面的知識和印象時才能進(jìn)行；,教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽說，并充分尊重他們的意見，允許爭論。,必須由明確的要求和步驟。,（1）談話法A含義：教師和幼兒雙方圍繞某一個問題或主題，自由,25,（,2,）講解與講述,A,、含義：,講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述則是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。,B,、運用講解與講述法時，應(yīng)注意以下幾點：,講解與講述都要求教師語言生動、形象、清晰、準(zhǔn)確，富有感情，簡明扼要，能引起幼兒的興趣，容易理解和接受。必要時還可適當(dāng)重復(fù)。,根據(jù)需要，可將它與以下其他方法結(jié)合起來使用，以收到更好的效果：如：,講解與操作相結(jié)合；講解與設(shè)疑相結(jié)合；講解與討論相結(jié)合,。,（2）講解與講述A、含義：講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋,26,中班科學(xué)課,有趣的彈性,中班科學(xué)課有趣的彈性,27,幼兒教育學(xué)-第7章第3節(jié)課件,28,教師在哪些環(huán)節(jié)運用了口授法？除此之外還運用了哪些教學(xué)方法組織教學(xué)？,歸納小結(jié),：,此活動中，教師基本上每一個環(huán)節(jié)都運用了口授法，如一、二、三、五環(huán)節(jié)中的談話，第四環(huán)節(jié)中的講授法。除此之外教師還運用了觀察法、實驗法、示范法和操作練習(xí)法。,案例分析：,教師在哪些環(huán)節(jié)運用了口授法？除此之外還運用了哪,29,復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母！,復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母！,30,