單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,2024/10/30,,?#?,,2025/1/3,1,新課程新評價新高考導向下,高三化學備考的新思考,引,,言,ChatGPT有,可能極大地影響,包括基礎教育、高等教育、職業(yè)教育在內的各級各類的正式的和非正式的教育和學習。,引,,言,教育是有溫度的,,,知識創(chuàng)生,能力發(fā)展,素養(yǎng)進階,目,,錄,,,,,,,,,,,,,01,02,03,精細謀劃,精準定位,精心培育,宏觀,中觀,微觀,,第一篇：精準定位,,01,新,,課,,程,新,,課,,程,宏觀辨識與微觀探析,變化觀念與平衡思想,證據推理與模型認知,科學探究與創(chuàng)新意識,科學態(tài)度與社會責任,,新,,課,,程,,新,,課,,程,【,2023·,新課標】,新,,課,,程,新,,課,,程,高中化學課程標準實施建議中要求教師進一步增進,化學學科理解,。化學學科理解是指教師對化學學科知識及其思維方式和方法的一種,本原性、結構化的認識,，它不僅僅只是對化學知識的理解，還包括對具有化學學科特質的思維方式和方法的理解。,試題解析也應該從化學本原性問題出發(fā)，形成對化學學科知識及其思維方式和方法的深層次認識，將,化學知識、思維方式和學科思想關聯,起來，形成有機的整體，才有可能引導學生開展深度學習，發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng)。,學科理解走向學科育人,新,,評,,價,教育部考試中心研制《中國高考評價體系》，2020年1月由人民教育出版社出版發(fā)行,新,,評,,價,新,,評,,價,江合佩《實現考試與教學的“良性互動”—2023年高考化學全國卷試題分析與啟示》,新,,評,,價,江合佩《實現考試與教學的“良性互動”—2023年高考化學全國卷試題分析與啟示》,新,,評,,價,【,2022,年湖南】,知識為基,元素化合物,氧化還原反應,電化學,生物大分子,新,,評,,價,【,2022,年湖南】,能力為重,新,,評,,價,【,2022,年湖南】,變化觀念,證據推理,審題,↓,析題,↓,思題,↓,賞題,素養(yǎng)導向,基礎性,綜合性,應用性,創(chuàng)新性,價值引領,亞硝酸鹽作為關鍵中間物參與海洋氮循環(huán)眾多過程，調節(jié)海洋氮庫的形態(tài)分布與生物可利用性。,新,,評,,價,新,,評,,價,新,,高,,考,“,核心價值金線,”貫穿高考命題和評價的始終，“,能力素養(yǎng)銀線,”成為高考命題和考查的重心，,情境,作為考查載體，是“金線”和“銀線”的,串聯線,。高考評價體系指導下的高考命題，呈現出“,無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題,”。,新,,高,,考,新,,高,,考,物質結構模塊的內容由選考過渡為必考,重視物質結構與化學原理對化學知識的理解,新,,高,,考,【,2023,年新課標】,新,,高,,考,【,2023,年新課標】,,新,,高,,考,【,2023,年新課標】,,新,,思,,考,學生,存在,問題,新,,思,,考,,迷信題海,不善,積累,不善,總結,不善,反思,新,,思,,考,惰性知識,是個體雖然已經獲得并保存在頭腦之中，但在某些情況下不能提取出來加以應用而處于一種非活躍狀態(tài)的知識。,學生似乎只在某個學科和單元內才顯示出學會了這些知識，一旦出了這些學科和單元，這些知識似乎就很難被,激活,。,新,,思,,考,【,2023,年新課標】,新,,思,,考,,新,,思,,考,2021湖北新高考適應卷,新,,思,,考,,能力素養(yǎng)為本,激活惰性知識,教師,存在,困惑,新,,思,,考,新,,高,,考,物質結構模塊的內容由選考過渡為必考,重視物質結構與化學原理對化學知識的理解,新,,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,新,,思,,考,,新,,思,,考,,,,新,,思,,考,鈉與硫酸銅溶液的反應,新,,思,,考,,精準定位,：新課程新評價新高考導向下的,深度復習,深度教學,：系統(tǒng)建構 提煉解題模型,深度學習,：聯系遷移 提升解題能力,新,,思,,考,,,綜合能力,創(chuàng)新能力,,解決復雜新問題,應用能力,解決復雜問題,解決問題,真實情境,,,,,,,學業(yè)質量水平,3,學業(yè)質量水平,4,深度復習,必備知識,,第二篇：精細謀劃,,02,備,,考,,方,,案,深度,復習,,,,,教有法,師有方,學有路,習有徑,4,1,3,2,,層一：核心知識全體掃盲,,層二：分類精練各個擊破,,層三：答疑解惑開拓思維,,層四：套卷考練,提升能力,四翼：策略,一核：目標,四層：措施,基礎判斷題,思維導圖,思維導圖,過程性作業(yè),答疑,多提出幾個問題,多思考幾個問題,,催化過程中,Ru,的化合價（,氧化數,）如何變化？,【,2023,年湖南,T14,】,,第三篇：精心培育,,03,新高考,新課標,新教材,工具,導向（,高考真題,）,目標,核心素養(yǎng),師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,【,2023,年全國甲】,師有方,-,深度備課,【,2023,年全國乙】,師有方,-,深度備課,【,2023,年湖北】,師有方,-,深度備課,【,2023,年北京】,師有方,-,深度備課,【,2023,年全國乙】,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,醛和酮的結構,,請從,共價鍵的類型,和,極性,分析醛基的結構，它們是如何影響,醛基的,化學性質。,師有方,-,深度備課,請從,共價鍵極性,的視角分析葡萄糖鏈式結構轉化為環(huán)狀結構的加成反應。,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,師有方,-,深度備課,教有法,-,問題驅動,課標要求,,促使學生認識到電極反應、電極材料、離子導體、電子導體是電化學體系的基本要素，,建立對,復雜電化學過程（裝置、反應等）,的系統(tǒng)分析思路,，提高學生對電化學本質的認識。,教學目標,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,教有法,-,問題驅動,學有路,-,主動思考,【,2022·,湖南】,學有路,-,主動思考,【,2022·,湖南】,習有徑,-,本質遷移,求難題,解決不了,,能力提升,自然滲透,,基礎題,解怪題,掌握不了,,解題技巧,熟能生巧,,常規(guī)題,做偏題,構建不了,,知識網絡,引領構建,,經典題,,無效題,,有效題,,選好題,,練好題,,思好題,核心素養(yǎng)為測試宗旨,真實情境為測試載體,實際問題為測試任務,化學知識為解決問題的工具,化學學科核心素養(yǎng)為導向的命題框架,習有徑,-,本質遷移,習有徑,-,本質遷移,習有徑,-,本質遷移,習有徑,-,本質遷移,習有徑,-,本質遷移,習有徑,-,本質遷移,習有徑,-,本質遷移,,,,,一直在思考,,一直在前行,精細謀劃,精準定位,精心培育,敬請斧正，謝謝大家！,