故都的秋 教學(xué)目標(biāo)： 1.感知作家獨(dú)特的視角，領(lǐng)悟情景交融的表現(xiàn)手法。 2.分析故都秋景的特點(diǎn)，體會(huì)作者贊美自然風(fēng)物的真情以及內(nèi)心的憂思及落寞；體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫(xiě)法。 教學(xué)難點(diǎn)： 推敲文中悲涼、傷感的情調(diào)的由來(lái)，從深層次理解此文的豐富內(nèi)涵。 教學(xué)方法： 誦讀法、移情法、合作探究法。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 在初中的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)一首元曲小令《天凈沙·秋思》，大家還記得嗎？（師生齊背） 這首小令通過(guò)一幅暮色蒼茫的秋野圖景，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子的思?xì)w之情。 那么大家能否再舉出一些關(guān)于秋的詩(shī)句呢？ “萬(wàn)山紅遍，層林盡染”（壯麗的湘江秋景圖） 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！保ㄇ镲L(fēng)中，杜甫讀到的是蒼涼） “寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”（柳永讀到的是冷清、凄涼） “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！保▌⒂礤a否定古來(lái)的悲秋觀念，認(rèn)為秋日勝過(guò)生氣盎然的春天，表現(xiàn)了一種激越向上的思想感情。） …… 自古以來(lái)，文人墨客們都鐘情于秋，秋在他們的筆下顯得意蘊(yùn)豐富，風(fēng)情萬(wàn)種。 丹桂飄香，秋菊傲霜，秋有味；秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽(tīng)雨，秋有聲；霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飛，秋有形…… 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《故都的秋》，看看秋之于作者，又有怎樣的秋色、秋聲、秋味？ 二、知人論世 簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。 三、鑒賞課文 1、討論：本文的題目是“故都的秋”，在作者筆下，“故都的秋”具有什么特點(diǎn)？ 明確：總領(lǐng)句----“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！?，“清”“靜”“悲涼”是故都的秋的特點(diǎn)。這句話也是本文的文眼。 2、作者是通過(guò)哪些景象的刻劃來(lái)表現(xiàn)“故都的秋”“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的？（找出文中所描繪的五幅畫(huà)，用四個(gè)字來(lái)概括每一幅畫(huà)的內(nèi)容） 庭院秋景秋槐落蕊秋蟬殘鳴秋雨話涼秋日勝果 3、由景入情，把握情與景的關(guān)系 問(wèn)：現(xiàn)在我們具體來(lái)看3—11段，看看作者是從哪些角度具體表現(xiàn)故都秋的清，凈，悲涼的，請(qǐng)同學(xué)朗誦3－11段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊解決兩個(gè)問(wèn)題：一是圈出表現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名，現(xiàn)在請(qǐng)大家一道去神游故都，也去飽嘗故都的秋味。 庭院秋景：色彩——碧空，藍(lán)朵（冷色調(diào)）情緒——清閑，寂寞 秋槐落蕊：景——無(wú)聲無(wú)息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有”；情——給人寂靜的感覺(jué) 景——掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋；情——突出了秋的清，給人清靜悠閑的感覺(jué)；“落寞”，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。 秋蟬殘鳴：冷清　　悲涼　　寂寞 秋雨話涼：聲音——雨：快，利索，不拖泥帶水，清爽人：緩慢，悠閑 情緒——悠閑，悲涼，寂寞 秋日勝果：棗子樹(shù)淡綠微黃的顏色成熟至八九分清秋佳日 四、布置作業(yè) 有感情地朗讀全文 第二課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí) 二、繼續(xù)鑒賞 1、提問(wèn)：縱觀全文，用最簡(jiǎn)練的文字概括北國(guó)和南國(guó)秋的特點(diǎn)。文中為何多次提到南國(guó)之秋？ 北國(guó)秋——清、靜、悲涼南國(guó)秋——慢、潤(rùn)、淡 多次提南國(guó)之秋是為了烘托對(duì)比北國(guó)秋的特點(diǎn)，點(diǎn)出北國(guó)之秋味的醇厚、濃郁。 2、提問(wèn)：本文的“形”、“神”是什么？形神的結(jié)合點(diǎn)是什么？ 文章的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)是五幅秋色圖。文章的“神”是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)向往眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感?！敖Y(jié)合點(diǎn)”是“清、靜、悲涼”。 3、比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。 提問(wèn)：作者認(rèn)為南國(guó)之秋與北國(guó)之秋最大的區(qū)別在哪個(gè)方面？能否用一個(gè)字概括？而上句中的比喻又是從哪幾個(gè)角度入手的呢？ 明確：最大的區(qū)別在于：味。四個(gè)比喻用了對(duì)比手法，從飲食文化入手，讓人從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“味”。強(qiáng)調(diào)南國(guó)之秋不及北國(guó)之秋抒發(fā)了作者對(duì)北國(guó)之秋的無(wú)比眷戀之情。 4、提問(wèn)：你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋？ 文中的秋景中融入了作家情的眷戀，對(duì)故都秋的向往；而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說(shuō)是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。 三、課文總結(jié) 綜上所述，我們可以看出，作者圍繞“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)對(duì)故都的秋色、秋聲、秋味展開(kāi)描繪，并以此抒發(fā)自己對(duì)故都的秋的深深眷戀之情，為了留住故都的秋作者甚至“愿意把壽命的三分之二折去”表現(xiàn)了濃厚的故都情結(jié)。郁達(dá)夫還將個(gè)人的不幸、政局的動(dòng)蕩都融入到這故都的秋的描繪中，抒發(fā)了自己的家國(guó)之思。 故都的秋是一首詩(shī)，深沉而含蓄；故都的秋是一幅畫(huà)，美麗而落寞； 故都的秋是一首歌，憂傷而蒼涼；故都的秋是一杯茶，苦澀而清醇； 文學(xué)作品是作者思想感情的結(jié)晶，欣賞它是一種可望而不可即的尋覓與追尋，這種尋覓與追逐將永無(wú)止盡…… 四、拓展訓(xùn)練 仿照下面這段話，寫(xiě)一個(gè)句式相同的句子: 南國(guó)之秋比起北國(guó)的秋來(lái)，正像黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。 例：北國(guó)之雪比起南國(guó)的雪來(lái)，正像是白酒之與紅酒，米飯之與紅薯，白鯨之與海蟹，白貓之與黑犬。 五、布置作業(yè) 1、完成課后習(xí)題。 2、完成同步練習(xí)。